课目教育学知识的译名与概念辨析

发布时间：2017-11-25 14:08

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【摘要】：Pedagogical content knowledge(PCK)自1985年舒尔曼正式提出以来,经过多年的研究与开发,已被公认为是教学与教师教育领域的核心概念。国内很多人都使用译名"学科教学知识",但是其中的"学科"和"教学"内涵过于狭窄,前者未能涵括"content"所泛指的学校教育中的"学科"和"活动"内容,后者未能表达"pedagogical"的"教育学的"涵括面。斟酌而将其译为"课目教育学知识"较为贴切。课目教育学知识实质上是课目知识的一种特殊形式,即教育学化了的课目知识,奠基了教学作为专业的认识论。它已经形成了二因素结构模型、三因素结构模型、五因素结构模型和六因素结构模型,而凸显了生成性。它启动了教师教育重建,整合了学习环境设计、学生先在概念的实证研究、课目知识分析、教师课目教育学知识研究和教师教育设计五大维度,并使这些维度紧密相连且相互影响,从而表现出超越性。
【作者单位】： 华南师范大学价值教育研究与开发中心;
【基金】：广东省教育厅特色创新项目(教育科研类)(2014GXZK028)
【分类号】：G40
【正文快照】： 1985年,躬身耕耘于教师教育以及教学认知心理学领域的美国著名教育家舒尔曼(Shulman,L.S.),在当选美国教育研究会主席的就职演说中,发表了里程碑式的论文《智者:教学活动中的知识生长》,[1]从而在国外教学与教师教育领域掀起了一场持续至今的“课目教育学知识”研究热潮。新世

【参考文献】

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本文编号：1226268