隐性知识的过度显性化及其救赎

发布时间：2017-12-23 22:45

  本文关键词：隐性知识的过度显性化及其救赎　出处：《全球教育展望》2015年07期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：隐性知识的显性化对于隐性知识的传播是至关重要的。但是在目前的教学中却存在着一种过度显性化的趋势,即不论什么知识不分场合和对象都盲目地显性化。隐性知识的过度显性化存在一些弊端,如忽视了学生个体的独特性、助长了教师的权威地位和增加了学生对教师的依赖性等。为了克服这些弊端,在知识的数量和类型上坚持适度原则、在知识的获得途径上做到理论与情境相结合和在教学观上秉承"不愤不启,不悱不发"。
【作者单位】： 华中师范大学教育学院;
【基金】：国家社会科学基金教育学一般课题“普通高中综合素质评价的现实检视与理论反思”(课题批准号:BAA130088)的研究成果之一
【分类号】：G420
【正文快照】： 关于知识问题的讨论是教育界一个永恒的话题。早在19世纪中期,英国社会学家斯宾塞(H.Spencer)就提出了一个经典问题:“什么知识最有价值?一致的答案就是科学。”20世纪后期,美国教育社会学家阿普尔(M.W.Apple)对斯宾塞发起了挑战和批判,并提出了进一步地追问:“谁的知识最有价

【参考文献】

相关期刊论文 前2条

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【共引文献】

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本文编号：1325785