课程史研究:史观、议题与困扰

发布时间：2018-04-05 02:35

  本文选题：课程史研究　切入点：发展性史观　出处：《全球教育展望》2015年04期

【摘要】：传统课程研究是以哲学、社会学和心理学为理论基础的,并不涉及历史的因素,因而缺乏一种深邃的历史视野与厚重的历史关怀。对历史记忆的模糊往往会对当下现实产生虚幻。因此,从历史发展的脉络来推进课程研究,无疑是对"工具理性"课程研究传统的一种突破和创新。在新时期,为深化课程史研究,需确立发展性的进步史观,并对课程科学史、课程文化史等相关核心性议题展开探讨。开展课程史研究是一项极具挑战性的工作,"课程的过去"不值得研究、课程史研究解释力的积弱以及研究方法的褊狭,构成了课程史研究的内在性困扰。
[Abstract]:Traditional course research is based on philosophy , sociology and psychology , and does not relate to historical factors , so it lacks a profound historical vision and heavy historical concern .

【作者单位】： 河南大学教育科学学院;
【基金】：作者主持的国家社科基金2013年度教育学青年基金课题“当代过程哲学思潮与中国课程思想及其实践研究”(课题编号:CHA130161)研究成果之一
【分类号】：G423

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：1712840