“转识成智”:课程知识教学的“破”与“立”

发布时间：2018-07-02 20:26

  本文选题：“转识成智” + 课程知识　； 参考：《教育理论与实践》2015年07期

【摘要】：基于知识与智慧的关系演化过程及其在课堂教学中的转化机制,可以看出课程知识教学中知识与智慧的"联姻"状况,这也使得"转识成智"成为当代教育的一种价值取向。在当下课堂中存在着课程知识教学被遮蔽的现象,主要表现在三个方面,即"离身知识":课程知识教学的"主体架空"与"情境无涉";"工具理性":课程知识教学的"事实中立"与"教化拜物";"意义迷失":课程知识教学的"对话屏蔽"与"智慧窄化"。课程知识教学的解蔽过程,即"破"遮蔽而"立"本原的过程,主要表现在三个方面,即"具身体悟":课程知识教学的"主体在场"与"情境嵌入";"视域融合":课程知识教学的"价值负载"与"教育学化";"意义回归":课程知识教学的"对话敞开"与"智慧生成"。最终,在"转识成智"的过程中达到一种"圆融"的智慧境界。
[Abstract]:Based on the evolution process of the relationship between knowledge and wisdom and the transformation mechanism in the classroom teaching, we can see the "marriage" situation of knowledge and wisdom in the course of curriculum knowledge, which makes the "turn into wisdom" become a value orientation of contemporary education. In the present class, there are a phenomenon that the course knowledge is obscured in the present class, which is mainly shown in three On the other hand, "departure knowledge": "subject erect" and "context free" in curriculum knowledge teaching; "instrumental rationality": "factual neutrality" and "teaching fetishism" in curriculum knowledge teaching; "loss of meaning": "dialogue shielding" and "narrowing of wisdom" in curriculum knowledge teaching. The process of "breaking" and "standing" the original process of course knowledge teaching is the main manifestation. In three aspects, "body understanding": "subject presence" and "situational embeddedness" in the course of curriculum knowledge teaching; "visual field integration": "value load" and "pedagogy" in curriculum knowledge teaching; "significance return": "open dialogue" and "wisdom generation" in the course of knowledge teaching. Finally, in the process of "turning knowledge into wisdom", a "harmonious" realm of wisdom is achieved.
【作者单位】： 江南大学田家炳教育科学学院;
【基金】：江苏省2014年度普通高校研究生科研创新计划项目《去蔽与还原:小学数学阅读研究》(项目批准编号:KYZZ0310)的阶段性研究成果
【分类号】：G420

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2090816