教学生活的品性及其彰显

发布时间：2018-07-15 20:42

【摘要】：使学生掌握教学内容只是教学的表层价值和工具价值,过好的教学生活才是其深层价值和本体价值。很多教师对此缺乏清晰认识,忽视了教学生活的建构,从而导致课堂教学失效。教学生活是一种关系性存在,是建构而成的,端赖于教师对其品性的理解。教学生活是个体生活,个体生活的幸福来自创造,所以教学应鼓励创造;教学生活又是公共生活,公共性存在于主体间的协商与共识当中,所以教学应基于交往理性;教学生活是为了生命的,生命是彼此差异和不完满的,所以教学中需要宽容。好的教学生活源于并且就在我们对好的教学生活的追求当中。
[Abstract]:Making students master teaching content is only the surface value and tool value of teaching, and living a good teaching life is its deep value and Noumenon value. Many teachers lack a clear understanding of this, ignore the construction of teaching life, resulting in classroom teaching failure. Teaching life is a kind of relational existence, which is constructed and depends on teachers' understanding of its character. Teaching life is individual life, the happiness of individual life comes from creation, so teaching should encourage creation, teaching life is public life, public life exists in the consultation and consensus among subjects, so teaching should be based on communicative rationality. Teaching life is for life, life is different and incomplete, so the teaching needs tolerance. A good teaching life stems from and is in our pursuit of a good teaching life.
【作者单位】： 南京师范大学课程与教学研究所;安庆师范学院教育学院;
【基金】：教育部人文社会科学研究项目“新课程背景下教学冲突的认识与应对”(10YJC880117)
【分类号】：G424

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2125322