共在与建构:参与式教学的哲学溯源、理论反思与实践探索

发布时间：2018-10-18 15:10

【摘要】：作为一种实践活动,参与式教学诉诸主体价值取向和实践价值取向,其哲学要义是"共在"与"建构"。根据课堂教学类型和学习机制的不同,参与式教学可以分为有意义的授受式参与教学、发现式参与教学和超越式参与教学。教师和学生有默观式参与、引导式参与、反思式参与等参与类型。默观式参与体现了东方文化里"静观"、"无言"、"留白"的学习智慧,是一种无声的参与和倾听式的学习;引导式参与和反思式参与植根于西方文化的科学实证精神和批评性思考态度。这三种参与类型分别建构出了接力的、反思的或超越的课堂文化。
[Abstract]:As a practical activity, participatory teaching appeals to the subjective value orientation and practical value orientation, the philosophical meaning of which is "co-existence" and "construction". According to the different types of classroom teaching and learning mechanism, participatory teaching can be divided into meaningful teaching, discovery and transcendental participation. Teachers and students participate in the following types: silent participation, guided participation, reflective participation, etc. Silent participation reflects the learning wisdom of "silent view", "speechless" and "blank" in oriental culture, and is a kind of silent participation and listening learning. Guided participation and reflective participation are rooted in the scientific positivist spirit and critical thinking attitude of western culture. These three types of participation construct relay, reflective or transcendent classroom culture.
【作者单位】： 北京师范大学教育学部;
【基金】：北京市教育科学研究规划重点课题“中国社会-文化视域下的教师实践性知识研究”(AIA11155)
【分类号】：G424

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2279508