从“被动接受式习得”到“自适应学习”——“泛在学习”理念下教学范式的变革

发布时间：2020-12-30 10:08

　　随着现代信息技术的发展以及知识观的转变,学习由被动接受式的习得转向通过社会建构、在一定的情境下由学习者主动参与获得的"自适应学习"。与此相应的教学范式也经历了从传统"三中心"到现代"三中心"再到"泛在学习"理念下的"自适应学习"。"自适应学习"更加强调由学生进行自主、合作、探究式的深度学习,以发掘与培养每个人的潜能。"自适应学习"的教学范式推动了数字化、个性化、整合性教学方式的革新,并促进了教学目标、内容、方法与评价方式的个性化调整。 

【文章来源】：高等理科教育. 2018年06期

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、教学范式转变视野下的“常态教学范式”———由被动接受到参与建构
    （一） “为教而教”的教学范式———教材中心、教师中心、教室中心
    （二） “为学而教”的教学范式———儿童兴趣中心、经验中心、活动中心
二、“泛在学习”导致常态教学范式的“新危机”———“新常态教学范式”的孕育与成型
    （一） “泛在学习”———无处不在与需求驱动的学习
    （二） 大数据时代日益彰显的“自适应学习”教学范式———能力、合作、探究
三、“自适应学习”范式下教学方式的多元化发展———数字化、个性化、整合性
    （一） 广泛应用的新型授课方式———对集体智慧的激发
    （二） 教学目标、内容、方法与评价方式的调整———注重学习共同体的构建


【参考文献】：
期刊论文
[1]课堂教学范式变革:从“适教课堂”到“适学课堂”[J]. 王鉴,王明娣.  山西大学学报(哲学社会科学版). 2016(02)
[2]翻转课堂国内应用实践与反思[J]. 祝智庭,管珏琪,邱慧娴.  电化教育研究. 2015(06)
[3]从主体性、主体间性到他者性——教学交往的范式转型[J]. 刘要悟,柴楠.  教育研究. 2015(02)
[4]MOOC:特征与学习机制[J]. 王永固,张庆.  教育研究. 2014(09)
[5]微课的内涵、特征与适用领域——基于首届全国高校微课教学比赛作品及其征文的分析[J]. 汪滢.  课程.教材.教法. 2014(07)
[6]从认知负荷视角探究翻转课堂——兼及翻转课堂的典型模式分析[J]. 宋艳玲,孟昭鹏,闫雅娟.  远程教育杂志. 2014(01)
[7]泛在学习理论研究综述[J]. 潘基鑫,雷要曾,程璐璐,石华.  远程教育杂志. 2010(02)
[8]混合学习:定义、策略、现状与发展趋势——与美国印第安纳大学柯蒂斯·邦克教授的对话[J]. 詹泽慧,李晓华.  中国电化教育. 2009(12)
[9]泛在学习的内涵与特征解构[J]. 李卢一,郑燕林.  现代远距离教育. 2009(04)



本文编号：2947464