复杂学习观:国外教师专业学习研究的新视角

发布时间：2020-12-30 22:25

　　"原因—结果"模式主导的教师专业学习研究忽视了教师专业学习的复杂性,造成了研究中教师个体、学习活动与组织三个子系统的相互割裂。近年来,复杂理论成为国外教师专业学习研究的重要理论基础。它倡导"因果关系解释"模式,提出在教师专业学习系统中教师个体、学习活动和组织三个子系统间存在复杂互动关系,并强调教师学习的整体变化观,构建了教师专业学习研究的框架。复杂学习观消解了教师专业学习的个体性与社会性之争,将推动教师专业学习研究中的关系性研究。 

【文章来源】：外国教育研究. 2018年04期 北大核心CSSCI

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
一、教师专业学习复杂观的产生背景
    （一） 从教师专业发展到教师专业学习:一次范式转换
    （二） 作为复杂系统的教师专业学习:一个新视角
二、“原因—结果”理路的教师专业学习研究
    （一） 教师专业学习“原因—结果”研究的主要观点
        1. 教师个体因素对学习的单维影响研究
        2. 学习活动特征对学习的单维影响研究
        3. 学校系统对教师学习的影响研究
    （二） 教师专业学习“原因—结果”研究的突出问题
三、复杂学习观下教师专业学习研究的核心观点
    （一） 教师专业学习研究的起点:完整的人
    （二） 教师专业学习的发生机制:系统互动
    （三） 教师专业学习的结果呈现:整体变化
四、复杂视野下教师专业学习研究前瞻



本文编号：2948401