守正培根:处境不利学生教育补偿的指向

发布时间：2021-04-15 03:03

　　从教育的本原精神及学生发展状况出发,"守正"应成为对处境不利学生教育补偿的指向——守住教育本原之正,守护处境不利学生内心之正。教育的本原是立人,关注人性与人格,使其臻于完善,从而能够自我实现。守教育本原之正,要求教育补偿更多地关注处境不利学生的内在处境,使其有守正之心,并能守心之正。从处境不利群体整体发展状况及其内部差异性来看,大部分处境不利学生经历内在处境不利,而群体内少数发展良好个体则被证明拥有积极的内在发展特质。这些内在发展特质作为积极品质的核心内容正是其摆脱不利境遇的主要依靠力量。因此,守教育本原之正,关注其内在处境,赋予其积极特质,成就其自我发展基础,应是教育补偿的指向。 

【文章来源】：湖南师范大学教育科学学报. 2018,17(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、处境不利学生与积极品质培养的内涵
二、“内在处境不利”亟需得到重视
三、处境不利者积极发展的共性归因
四、守正培根———教育补偿的路径
    1. 重视个体层面的“守正之心”与“守心之正”
    2. 高情感投入需要更多的积极陪伴
    3. 培养“自强之心”与“自强之力”


【参考文献】：
期刊论文
[1]现代大学中“人格之治”的特殊意蕴[J]. 胡弼成,欧阳鹏.  大学教育科学. 2017(02)



本文编号：3138547