“模仿”观念的教育基础与学习意蕴:基于词源学的比较分析

发布时间：2021-04-16 18:33

　　现实教育中对"模仿"观念存有误解和分歧,将模仿与创新对立起来,降格为一种缺乏创意的学习方式。为此,从词源学视角对"模仿"观念进行了梳理与澄清,发现中文语境中模仿侧重个人的感悟和体验,视模仿为认识教育和觉悟学习的基础。而英文语境中则将模仿作为一个"问题"进行多学科的共同研究,力求通过研究来揭示模仿在人本性中的位置和生理基础以及探究模仿在教育、学习和社会发展中所扮演的重要地位。无论是中文语境还是在英文语境都肯定了模仿、教育和学习之间的复杂交互作用,通过模仿以期促进个体的成长发展与社会的进步,为创新铺垫基础。同时也需要警惕模仿可能滋生的多种风险,克服教育和学习过程中模仿自身携带的局限性。 

【文章来源】：基础教育. 2018,15(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、“模仿”渗透着个人的感悟和体验
二、“模仿”成为认识教育和觉悟学习的基础
三、“模仿”观念的分析视角
四、结语:模仿是“自我觉悟”抑或“洞悉他者的意图”?


【参考文献】：
期刊论文
[1]修道、立教与模仿:现代教师专业发展中被遗忘的儒家传统[J]. 彭正梅.  全球教育展望. 2013(12)
[2]模仿:心理学的研究述评[J]. 陈武英,刘连启.  心理科学进展. 2013(10)
[3]从临摹到仿拟——绘画学习方式向创作方式的历史演变[J]. 常存文.  美术大观. 2006(01)
[4]从“教”字看古代传统教育的源起及其基本特征[J]. 宋金兰.  首都师范大学学报(社会科学版). 2003(03)

博士论文
[1]小学生模仿学习研究[D]. 艾诗根.华东师范大学 2017



本文编号：3141954