基于新媒体环境下的翻转课堂教学实践探究

发布时间：2021-04-29 21:29

　　新媒体环境下的新型教学方式,以协同学习机制和分布式认知机制为理论指导,以"共情境化的学习分享"为核心,以"学生主体化、学习协同化"作为主线展开。翻转课堂教学的实施,应先确立教学实践目标,从线上线下两个路径着手进行教学环节设计,并展开课程考核。实践表明,新媒体环境下的翻转课堂改善了教学效果,提高了学生的课堂参与度和学习成就感,更大范围地激发了学生的学习热情,促进了学生的协作学习和团队合作能力的提升,培养了学生创新思维的能力。 

【文章来源】：教育探索. 2018,(06)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、新媒体环境下的学习理论
二、新媒体环境下的教学实践之路
    1. 新媒体环境下的核心教育理念
    2. 新媒体环境下的教学设计
    3. 新媒体环境下的教学过程
三、翻转课堂教学实践的过程
    1. 教学实践目标
    2. 线上教学环节设计
    3. 线下教学环节设计
    4. 课程考核设计
四、翻转课堂教学实践的效果


【参考文献】：
期刊论文
[1]新媒体联盟地平线报告:2017高等教育版[J]. S·亚当斯贝克尔,M·卡明斯,A·戴维斯,A·弗里曼,C·霍尔给辛格,V·安娜塔娜额亚婻,殷丙山,高茜,任直,刘鑫驰,曹红岩,王济军,赵广元,邵恒.  开放学习研究. 2017(02)
[2]通达翻转学习:慕课时代翻转课堂新模式[J]. 尹达,田建荣.  当代教育与文化. 2015(04)
[3]协同学习:促进教师群体专业发展的新机制[J]. 刘罡,白成杰.  当代教育科学. 2010(09)
[4]认知弹性理论、超文本与随机通达教学——一种折中的建构主义学习与教学理论[J]. 高文.  外国教育资料. 1998(06)

博士论文
[1]关联主义学习理论及其视角下的教与学组织研究[D]. 刘菊.东北师范大学 2011

硕士论文
[1]基于分布式学习的师生角色关系研究[D]. 闫慧芳.西南大学 2017
[2]数字时代的关联主义学习理论研究[D]. 周文清.华东师范大学 2014
[3]分布式认知理论与实践研究[D]. 蒲倩.华东师范大学 2011



本文编号：3168202