基于理性情绪教育的辅导课程对改善高中生不良情绪的效果研究

发布时间：2021-07-10 06:17

　　本研究旨在设计一套针对我校实际需要的理性情绪教育（Rational-emotive education，REE）辅导课程，并探讨该课程在减低或消除不良情绪及提高心理健康方面的辅导效果。主要目的有二： 1、探讨理性情绪教育辅导课程在消除或减低情绪困扰、增进理性思维及情绪稳定性，全面提高学生心理健康方面的辅导效果； 2、尝试理情教育的本土化。探讨课程实施过程中的形式、内容、策略、方法、技巧等，了解和掌握可能影响辅导效果的因素，以提高日后辅导之实效。 本次研究的理性情绪教育辅导课程主要以美国艾里斯（Albert Ellis）建立的理性情绪治疗理论（Rational-emotive therapy，RET）为基础，借鉴台湾学者吴丽娟老师的《理情教育课程设计》中的理念设计而成。课程共有十个单元，分二十节进行，每节一学时。 研究对象为深圳市某中学高一年级两个班的学生，共91人。 研究方法是：在某中学高一年级用SCL-90量表、学生心理健康测查表（MHRS-HS）前测，选取两个量表得分相近的两个班级。其中实验班、对照班各一。对实验班实施理性情绪教育辅导二十学时，对照班不... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究动机
        1.1.1 情绪教育的重要性
        1.1.2 高中生的身心发展特点
        1.1.3 理性情绪教育的特点
    1.2 研究目的
2 关于理性情绪教育(REE)的文献综述
    2.1 理性情绪治疗(RET)的理论概述
        2.1.1 发展背景
        2.1.2 理性情绪治疗理论(RET)简介
    2.2 理性情绪教育(REE)的理论概述
        2.2.1 理性情绪教育的源起
        2.2.2 理性情绪教育理论基础及实施
        2.2.3 理性情绪教育的相关研究
3 研究方法
    3.1 研究设计
    3.2 研究过程与计划
        3.2.1 课程内容与测量工具的准备阶段
        3.2.2 课程实施阶段
        3.2.3 后测阶段
        3.2.4 资料处理阶段
    3.3 研究对象
    3.4 研究工具
        3.4.1 学生心理健康测查表(MHRS-HS)
        3.4.2 SCL-90量表
    3.5 资料的收集与分析
    3.6 辅导课程的设计
        3.6.1 课程的编制
        3.6.2 课程框架
        3.6.3 课程内容大纲
4 课程实施过程及观察结果
    4.1 课程实施的形式
    4.2 课程实施过程及观察结果
        4.2.1 第一讲 如影随形的情绪--认识情绪
        4.2.2 第二讲 最近有点烦--谈情绪的觉察
        4.2.3 第三讲 麻烦是自找，快乐自己找--理性情绪ABC
        4.2.4 第四讲 你的想法合理吗
        4.2.5 第五讲 分析自我，认识自我--认识非理性世界
        4.2.6 第六讲 战胜自我，重塑自我--挑战非理性想法
        4.2.7 第七讲 实力挑战之战胜惰性
        4.2.8 第八讲 实力挑战之克服自卑，增强自信
        4.2.9 第九讲 实力挑战之笑对人生
        4.2.10 第十讲 我们可以更快乐--做情绪的主人
    4.3 个别辅导
        4.3.1 个案简介
        4.3.2 建立信任关系
        4.3.3 制定辅导方案
        4.3.4 实施辅导
5 研究结果与讨论
    5.1 研究结果
        5.1.1 在学生心理健康测查表(MHRS-HS)上的分析
        5.2.2 在SCL-90量表上的分析
    5.2 讨论
        5.2.1 REE与理性思维和情绪稳定
        5.2.2 本研究的局限及建议
        5.2.3 结论
6 总结
参考资料
附录
致谢
声明


【参考文献】：
期刊论文
[1]理性情绪教育对提高学生心理健康的作用研究[J]. 刘宣文,梁一波.  心理发展与教育. 2003(01)
[2]高中生不良情绪状态的特点研究[J]. 刘慧娟,张璟.  心理发展与教育. 2002(02)
[3]高中生理性情绪教育与课程设计[J]. 刘宣文,郑洁.  课程.教材.教法. 2001(12)
[4]心理健康标准与学校心理辅导[J]. 刘宣文.  教育研究. 1999(03)
[5]高中学生情绪和自我意识的研究[J]. 杜亚松,徐韬园,唐慧琴,童静娴,刘漪,王运调,唐盛昌,张在舫,戴敏敏.  中国临床心理学杂志. 1998(02)
[6]心理治疗过程中认知改变的作用[J]. 钱铭怡.  中国心理卫生杂志. 1994(03)



本文编号：3275360