泛在学习环境中大学生信息采纳意愿研究
发布时间：2021-07-12 23:07
随着泛在学习广泛应用和发展,泛在学习环境对大学生的信息采纳意愿产生了影响。以大学生为研究对象,主要基于技术接受模型、技术采纳与利用整合模型及信息采纳行为模型,结合泛在学习环境特征,确定影响大学生信息采纳意愿的因素,并构建其信息采纳意愿初始模型,据此提出研究假设、设计问卷。利用SPSS对问卷数据进行信度和效度检验、描述性统计分析以及单因素方差检验。利用AMOS进行结构方程分析,并对初始模型进行修正,最终得到修正模型。根据最终模型,对泛在学习环境下如何提高大学生的信息采纳能力提出建议。
【文章来源】：现代情报. 2018,38(03)CSSCI
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
泛在环境下大学生信息采纳意愿初始模型
图2M0路径图图3M2的路径系数图5结论和启示5.1研究结论1)个体特征对感知有用性和感知易用性有显著正向影响，同时对环境因素、促进条件也有显著正向影响。大学生个体特征是促使其采纳信息的内部因素，影响其对有效信息的收集以及对信息有用性、易用性的判断。大学生已有知识体系和已有知识储备决定其对信息的感知有用性，其自身的认知水平、自我效能和信息素养［36］等个体特征影响感知易用性，导致个体差异对感知有用性和感知易用性具有显著的影响［37］，因此个体特征对感知有用性和感知易用性这两个主观感知的影响最大。同时个体特征也进一步促成或形成了环境因素以及促进条件，因此个体特征对环境因素和促进条件也有直接的影响。但个体特征不是直接—83—2018年3月第38卷第3期现代情报JournalofModernInformationMar．，2018Vol.38No.3
图2M0路径图图3M2的路径系数图5结论和启示5.1研究结论1)个体特征对感知有用性和感知易用性有显著正向影响，同时对环境因素、促进条件也有显著正向影响。大学生个体特征是促使其采纳信息的内部因素，影响其对有效信息的收集以及对信息有用性、易用性的判断。大学生已有知识体系和已有知识储备决定其对信息的感知有用性，其自身的认知水平、自我效能和信息素养［36］等个体特征影响感知易用性，导致个体差异对感知有用性和感知易用性具有显著的影响［37］，因此个体特征对感知有用性和感知易用性这两个主观感知的影响最大。同时个体特征也进一步促成或形成了环境因素以及促进条件，因此个体特征对环境因素和促进条件也有直接的影响。但个体特征不是直接—83—2018年3月第38卷第3期现代情报JournalofModernInformationMar．，2018Vol.38No.3
本文编号：3280828
【文章来源】：现代情报. 2018,38(03)CSSCI
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
泛在环境下大学生信息采纳意愿初始模型
图2M0路径图图3M2的路径系数图5结论和启示5.1研究结论1)个体特征对感知有用性和感知易用性有显著正向影响，同时对环境因素、促进条件也有显著正向影响。大学生个体特征是促使其采纳信息的内部因素，影响其对有效信息的收集以及对信息有用性、易用性的判断。大学生已有知识体系和已有知识储备决定其对信息的感知有用性，其自身的认知水平、自我效能和信息素养［36］等个体特征影响感知易用性，导致个体差异对感知有用性和感知易用性具有显著的影响［37］，因此个体特征对感知有用性和感知易用性这两个主观感知的影响最大。同时个体特征也进一步促成或形成了环境因素以及促进条件，因此个体特征对环境因素和促进条件也有直接的影响。但个体特征不是直接—83—2018年3月第38卷第3期现代情报JournalofModernInformationMar．，2018Vol.38No.3
图2M0路径图图3M2的路径系数图5结论和启示5.1研究结论1)个体特征对感知有用性和感知易用性有显著正向影响，同时对环境因素、促进条件也有显著正向影响。大学生个体特征是促使其采纳信息的内部因素，影响其对有效信息的收集以及对信息有用性、易用性的判断。大学生已有知识体系和已有知识储备决定其对信息的感知有用性，其自身的认知水平、自我效能和信息素养［36］等个体特征影响感知易用性，导致个体差异对感知有用性和感知易用性具有显著的影响［37］，因此个体特征对感知有用性和感知易用性这两个主观感知的影响最大。同时个体特征也进一步促成或形成了环境因素以及促进条件，因此个体特征对环境因素和促进条件也有直接的影响。但个体特征不是直接—83—2018年3月第38卷第3期现代情报JournalofModernInformationMar．，2018Vol.38No.3
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