MOOCs学习空间中在线临场感的社会网络分析

发布时间：2021-07-15 07:15

　　研究表明,在线临场感能够减轻在线学习过程中学习者的焦虑感和孤独感,促进学习者之间的互通与互助。为此,通过以MOOCs学习空间中在线临场感为研究对象,使用社会网络分析、访谈、问卷调查、内容分析等研究方法,收集了临场感形成过程中学习者交互行为等数据,分析了MOOCs学习空间中在线临场感的网络结构、社群关系与接近中心度。研究结果表明:学习者的先行经验对在线临场感的形成具有比较大的影响,在临场感环境中学习者的社会性学习能够自主实现,在线临场感有助于批判性思维等高阶交互方式的形成,高阶认知临场感可以增强学习者的学习粘性与自我调节能力,并促进边缘学习者向核心学习者转变。 

【文章来源】：远程教育杂志. 2018,36(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【部分图文】：

学习者社会网络关系动者与网络中其他行动者的接近程度[25]

【参考文献】：
期刊论文
[1]网络学习空间中学习者交互分析模型及应用研究[J]. 朱珂.  电化教育研究. 2017(05)
[2]网络学习空间中学习者学习投入的研究——网络学习行为的大数据分析[J]. 张思,刘清堂,雷诗捷,王亚如.  中国电化教育. 2017(04)
[3]网络学习空间中交互行为的实证研究——基于社会网络分析的视角[J]. 梁云真,赵呈领,阮玉娇,刘丽丽,刘冬梅.  中国电化教育. 2016(07)
[4]网络学习空间的发展:内涵、阶段与建议[J]. 杨现民,赵鑫硕,刘雅馨,潘青青,陈世超.  中国电化教育. 2016(04)
[5]网络学习空间平台的规划与设计——以未来教育空间站为例[J]. 张子石,金义富,吴涛.  中国电化教育. 2015(04)
[6]教育类微群知识建构特征的社会网络分析[J]. 朱晓菊.  电化教育研究. 2014(06)
[7]基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探[J]. 吴忠良,赵磊.  中国电化教育. 2014(04)
[8]网络课程社群交互生态问题的观测方法研究[J]. 郭冠平,张小宁.  远程教育杂志. 2014(01)
[9]网络协作学习中互动网络结构分析研究[J]. 王永固.  远程教育杂志. 2011(01)
[10]网络教研讨论区的社会网络分析[J]. 周剑云.  中国远程教育. 2010(10)

博士论文
[1]B2C网店社会临场感与粘性倾向的关系研究[D]. 吕洪兵.大连理工大学 2012



本文编号：3285265