课程知识选择:从“谁的”到“何以可能”

发布时间：2021-08-10 13:14

　　知识选择问题是课程领域的基本问题。知识选择并不只涉及特定利益群体间的斗争与妥协,更是具体历史情境中知识型断裂与特定社会历史事件共同影响的结果。追问"知识的价值何以可能",要求关注知识、权力与身体的内在作用机制,注重课程研究与实践的具体历史文化情境,并合理定位课程研究者的角色与地位。 

【文章来源】：湖南师范大学教育科学学报. 2018,17(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、知识选择问题的历史谱系与前提追问
二、“知识价值何以可能”的提出及其理论意蕴
    1. 动态而微观的权力观:关注权力的身体运作
    2. 作为话语和陈述的知识观:强调话语规则的形构
    3. 非连续性的知识演进观:注重知识价值考察的历史情境
三、“知识价值何以可能”的课程研究关切
    1. 关切身体在知识/权力中的命运
    2. 在具体的文化脉络中追问“当下的历史”
    3. 在课程研究中引入“碎片化”思维
    4. 合理定位课程研究者的角色与地位
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]阿普尔批判教育研究的理论来源[J]. 王占魁.  华东师范大学学报(教育科学版). 2012(02)
[2]试析阿普尔批判教育思想的价值追求与理论局限[J]. 龚孟伟,陈晓端.  教育研究. 2008(10)



本文编号：3334129