团体心理辅导对留守中学生心理资本提升研究——以秦巴山区平昌县X中学为例

发布时间：2021-08-16 11:06

　　为了解和研究团体心理辅导对留守中学生心理状况的影响,文章以心理资本问卷评估为工具,以对实验组与对照组测验结果进行前后对比为实验方式,以四川省平昌县X中学公开招募的留守中学生作为实验对象进行了实验研究。结果发现:（1）实验组前后测试心理资本有明显差异,具体表现为团体辅导后实验组心理资本测试得分明显高于前期所测得分,对照组心理资本测试结果前后无明显差异;（2）实验组和对照组的心理资本后期测得结果差异较大,具体表现为实验组所测得的心理资本得分明显高于对照组的心理资本得分;（3）实验组中的绝大部分中学生对团体活动感到相对满意,认为在团体活动中有所收获,且整个团体活动对其正确认识自己有很大帮助。 

【文章来源】：成都师范学院学报. 2018,34(12)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
1 研究方法
    1.1 研究对象
    1.2 研究的基本情况
        1.2.1 研究辅导程序
        1.2.2 研究辅导材料
        1.2.3 研究辅导实验设计
2 研究数据分析与结果
    2.1 对比实验组和对照组前期测试结果
    2.2 对照组前期测试结果与后期测试结果比较
    2.3 实验组前期测试结果与后期测试结果比较
    2.4 实验组与对照组后期测试结果比较
    2.5 实验组对团体辅导方案的满意度分析
3 对研究结果的讨论
    3.1 团体辅导对于提升留守中学生心理资本的意义
        3.1.1 加深了对自己的了解, 提升了对自身的认知
        3.1.2 感觉到更加自信, 进一步提升了自信的品质
        3.1.3 变得更加积极乐观, 进一步提高了乐观和希望的品质
        3.1.4 增强了面对挫折、逆境的能力, 进一步培养了坚韧的品质和积极的心态
    3.2 研究存在的不足
4 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]农村留守中学生社会支持与心理韧性的关系:自尊的中介效应[J]. 马文燕,余洋.  贵州师范学院学报. 2016(09)
[2]“留守儿童”问题行为与心理资本实证研究与启示[J]. 徐超凡.  心理技术与应用. 2016(03)
[3]留守中学生心理安全感与主观幸福感的相关研究——以贵州省中学为例[J]. 宋恋,韦磐石.  兴义民族师范学院学报. 2016(01)
[4]留守初中生中学校气氛对学业倦怠的心理资本的中介效应[J]. 梅洋,徐明津,杨新国.  中国儿童保健杂志. 2015(12)
[5]农村留守中学生心理韧性与孤独感的关系:人际信任和应对方式的中介作用[J]. 谷传华.  首都师范大学学报(社会科学版). 2015(02)
[6]城镇化背景下农村留守儿童心理健康:贫困与否的视角[J]. 廖传景,韩黎,杨惠琴,张进辅.  南京农业大学学报(社会科学版). 2014(02)
[7]农村留守寄宿高中学生心理健康现状及教育对策[J]. 汪明,卢玲利.  阜阳师范学院学报(社会科学版). 2010(04)
[8]农村留守初中生生活事件、应对方式和心理健康的调查研究[J]. 邓远平,姜智.  宁波大学学报(教育科学版). 2009(03)



本文编号：3345557