信息加工理论视域下教师实践性知识的生成机制探析

发布时间：2021-08-30 04:41

　　信息加工理论为教师实践性知识生成机制的探究提供了信息化的视角和信息加工方式的指导。从信息加工理论视角来看,教师实践性知识的生成机制就是构成教师实践性知识的理性信息、感知信息、情绪信息和操作信息,在教师反思的过程中组块,并使信息模块扩充和延展的信息加工过程。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2018,38(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、信息加工理论视域下教师实践性知识的阐释
    (一) 信息加工理论
    (二) 信息加工理论视域下的教师实践性知识
二、信息加工理论视域下教师实践性知识的信息构成
    (一) 理性信息及其功能
    (二) 感知信息及其功能
    (三) 情绪信息及其功能
    (四) 操作信息及其功能
三、信息加工理论视域下教师实践性知识的组块方式
    (一) 信息加工理论视域下的教师反思
    (二) 信息加工理论视域下教师反思的功能
    (三) 信息加工理论视域下教师实践性知识的典型组块过程
        1.“对行动的反思”中教师实践性知识的组块过程
        2.“行动中反思”中教师实践性知识的组块过程


【参考文献】：
期刊论文
[1]论舍恩反思行动的教师实践性知识思想[J]. 康晓伟.  外国教育研究. 2014(04)
[2]对教师实践性知识构成要素的探讨[J]. 陈向明.  教育研究. 2009(10)
[3]西方不同路向的教师知识研究述评[J]. 李琼,倪玉菁.  比较教育研究. 2006(05)

博士论文
[1]教师实践性知识研究[D]. 潘丽芳.华东师范大学 2013
[2]教师实践性知识及其生成机制研究[D]. 陈静静.华东师范大学 2009



本文编号：3372084