基于WEB的协作式学习系统的设计与实现

发布时间：2021-09-01 03:56

　　本文主要研究了基于WEB的协作式学习系统（简称WBCL系统）的设计与实现,涉及到协作学习、CSCL、共同体知识建构等理论,主要采用了文献研究、对比研究、实证研究和虚拟观察等研究方法。本文首先对当前国内外协作学习的研究现状和WEB环境下的学习系统的现状进行了探讨,提出了本文研究的对象、研究重点、研究目标和研究的方法。通过对协作学习研究领域的文献研究,对协作学习、CSCL、共同体知识建构等理论进行了分析和总结。在对协作学习相关理论的详细探讨之后,讨论了WBCL系统与知识建构共同体的关系,通过比较说明基于WEB协作学习更适合于共同体知识的建构,并提出了基于WBCL系统的共同体知识建构的教学设计的原则和方法步骤。本论文还提出了WBCL系统的具体设计方案,主要包括设计原则、各功能模块、使用流程等,其中特别提出了图形交互模块的设计。WBCL系统中的设计原则主要体现对权威资源的驾驭,思想的升华,知识的共享等。系统的功能模块设计涵盖了资源、问题、分组、协作、成果、评价等方面。目前我们已经初步开发实现了基于WEB的协作式学习系统。该系统已经应用到清华大学继续教育学院的全部课程以及清华大学校内的“多媒体设... 

【文章来源】：清华大学北京市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

“网络学院示范工程”示意图

图 3.1 知识的社会建构循环过程参照维果茨基理论的社会建构主义的独到之处是同时考虑主观观知识并将两者循环地联系起来，使之互相促进（见图 3.1）。在这环过程中，新的知识的形成首先源于个人对新知识的主观建构，即个过自身的创造过程，在其主观知识的基础上，对客观知识的积累发挥的作用[15]。建构主义认为，学习不单单是知识的简单传递，而是学习者建构的知识经验的过程，这种建构是通过新旧经验之间的双向的、反复的作用而实现的[16]。3.3.2 学习共同体学习共同体：所谓学习共同体(learning community) （或称为“学群”、“学习社区”），即由学习者及其助学者（包括教师、专家、者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中沟通交流，

图 4.1 共同体知识建构生态观模型描述了共同体知识建构生态系统的基本构成，共同体处中心地位，他们所面对的是他们所学习和生活于其中的共同态环境。最外层是学习生态系统的外部社会文化环境。由此所面对的学习环境，按照分布性认知的观点，它主要由两个括学习者所要与之沟通交往的学习社群和学习者所要与之交。再向里是 WBCL 系统，该系统提供了多种支持知识建构的工员在此生态圈中进行观点的交流、知识的发展等知识建构活于WBCL系统的共同体知识建构过程


本文编号：3376238