从生活世界中生成意义 ——关于教育研究的方法论转向

发布时间：2021-09-05 15:35

　　从学科建设的角度来看，教育学已经被认为是门类较为齐全的学科。但如果换一个角度看，它又急需摄取新的素材、探索新的研究方法。本文较为客观地陈述了教育研究方法论的演变脉络，进而对方法论转向的动因做了较为细致的分析，并在教育研究领域首次明确提出了“从生活世界中生成意义”的新的教育研究方法论，以求以人文主义方法为基础，在教育研究中实现人文主义方法与科学主义方法的整合。这种新的方法论承认教育研究中存在的“主观性”，关注具体的个人及其情感体验，重视教育主体对教育活动和教育现象的理解，但又不反对科学主义方法论在教育研究领域中的应用，力图使学术研究成为沟通理论与现实生活的有效途径。因为教育是“人”所进行的活动，人活动的复杂性和多变性，决定了寻求“规律”的艰难性，我们不可能仅仅以普适性法则和规律的寻求为旨归。在对生活世界的把握中生成理论，则会更好地实现直觉与理性的结合，可以使教育学知识更符合知识对象本身。本文的第一部分阐明了教育研究方法论的演变过程，分析了20世纪70年代之前教育研究方法论的特点。文章的第二部分借助对教育研究方法论的反思，并通过考察哲学、社会学的发展轨迹，为“走入生活世界、关注具体个人”的... 

【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：32 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
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英文摘要
引言
(一) 切教育研究方法论转向的缘起
(二) 来自教育学相关学科的启示
(三) 新方法论的特点
    1 新方法论更符合教育学的学科性质
    2 新方法论强调一种交往伦理
    3 新方法论弱化了对普遍规律的找寻，追求个别性
    4 新方法论可以更好地实现直觉和理性的结合
    5 从生活世界中生成意义旨在达成科学世界与生活世界的统一
(四) 新方法论的实践
    1　关于个案的简介
    2　关于教师职业压力的成因分析
    3　对已有研究成果的反思与补充
    4　 缓解教师职业压力的策略
结论
附录
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]成就动机的归因模型建构及其在教育实践中的运用[J]. 翟秀军,高鑫.  周口师范学院学报. 2003(02)
[2]论哲学社会科学的地位和作用[J]. 陈先达.  中国人民大学学报. 2003(03)
[3]论中小学教师的职业压力与教育管理措施[J]. 朱从书,唐晓涛.  经济与社会发展. 2003(04)
[4]教师职业压力及自我应对策略[J]. 杨小青.  经济与社会发展. 2003(02)
[5]关于我国中小学教师职业压力的研究[J]. 王广中.  教育探索. 2002(12)
[6]关于中小学教师职业压力的研究[J]. 黄益远.  教学与管理. 2002(33)
[7]“他者”的经验和价值——西方女性主义社会学的尝试[J]. 吴小英.  中国社会科学. 2002(06)
[8]科学哲学方法论:走向语境化[J]. 魏屹东.  洛阳师范学院学报. 2002(03)
[9]关于教师专业化的认识[J]. 沙洪泽,吴克勇.  教育探索. 2002(03)
[10]课程研究的生活史视角[J]. 贺晓星.  南京师大学报(社会科学版). 2001(04)



本文编号：3385612