文章难度与呈现方式对多媒体阅读的影响——基于H学院的眼动实验分析

发布时间：2021-09-12 12:02

　　为研究文章难度与呈现方式对多媒体阅读的影响,文章以H学院相关专业的48名本科生为研究对象,设计了2（文章难度）×3（呈现方式）的双因素混合实验,并从阅读理解指标、眼动行为指标两个维度进行了统计分析。研究发现,文章难度是影响阅读理解指标和实验选取的眼动行为指标的主要因素,呈现方式在阅读成绩、文字区的首次注视时间、图片区的回视次数的主效应显著,文章难度×呈现方式在阅读成绩、文字区的首次注视时间的交互效应显著,呈现方式、文章难度在瞳孔直径上的主效应和交互效应均不显著。文章进行的眼动实验为设计多媒体阅读材料带来了启示,有助于推动多媒体阅读的进一步优化。 

【文章来源】：现代教育技术. 2018,28(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一实验设计
    1实验目的
    2具体设计
二实验分析
    1阅读理解指标分析
        (1) 阅读成绩
        (2) 阅读时间
    2眼动行为指标分析
        (1) 首次注视时间
        (2) 注视次数与总注视时间
        (3) 回视次数
        (4) 瞳孔直径
三实验结论
    1文章难度是影响阅读理解指标和实验选取的眼动行为指标的主要因素
    2呈现方式在阅读成绩、文字区的首次注视时间、图片区的回视次数的主效应显著
    3文章难度×呈现方式在阅读成绩、文字区的首次注视时间的交互效应显著
    4呈现方式、文章难度在瞳孔直径上的主效应和交互效应均不显著
四眼动实验对多媒体阅读材料设计的启示
    1扩展多媒体学习的媒体表征形式, 多通道、多工具支持内容建构
    2掌握多媒体元素的认知差异, 分类设计呈现方式和阅读方式
    3考虑多媒体结构间的交互影响, 对不同的指标进行分类优化


【参考文献】：
期刊论文
[1]眼动追踪技术在多媒体学习中的应用:2005—2015年相关研究的综述[J]. 郑玉玮,王亚兰,崔磊.  电化教育研究. 2016(04)
[2]多媒体学习过程的学习行为辨析[J]. 李智晔.  教育研究. 2014(11)
[3]画面主体位置布局的眼动实验及对网络视频资源建设的启示[J]. 曹卫真,车笑琼,祁禄,刘海涛.  远程教育杂志. 2013(05)
[4]多媒体课件中插图对听障儿童阅读影响的眼动研究[J]. 肖瑞雪,郑权.  现代教育技术. 2013(03)
[5]教育网页的结构差异分析及优化设计——基于文本—动画类教育网页的实验研究[J]. 刘世清,周鹏.  教育研究. 2012(06)
[6]常见教学网页图文搭配方式对记忆效果影响的研究[J]. 曹卫真,殷婷如,邢强,祁禄.  电化教育研究. 2012(02)
[7]文本—图片类教育网页的结构特征与设计原则——基于宁波大学的眼动实验研究[J]. 刘世清,周鹏.  教育研究. 2011(11)
[8]不同难度阅读材料对阅读知觉广度影响的眼动研究[J]. 闫国利,伏干,白学军.  心理科学. 2008(06)
[9]韩国大学生同文体汉韩篇章阅读眼动研究[J]. 于鹏,焦毓梅.  云南师范大学学报. 2006(05)
[10]大学生阅读插图文章的眼动研究[J]. 程利,杨治良.  心理科学. 2006(03)

硕士论文
[1]MOOC视频界面布局对学习效果影响的眼动研究[D]. 孙颖飞.陕西师范大学 2016
[2]大学生惯性浅阅读行为的基本特征与校正方法[D]. 彭伟.宁波大学 2014



本文编号：3394188