网络学习环境对学习持续性的影响——基于游戏设计的视角

发布时间：2021-10-27 19:49

　　网络学习环境不仅扩大了优质课程的覆盖面,而且是学习行为数据的重要来源。现有研究多从学生的角度解释网络学习环境中发生的辍学现象,本文则从网络学习环境设计的角度研究学习的持续性。文章以游戏为借鉴,采用调查问卷与行为分析相结合的方法,通过挖掘学生对网络学习环境的偏好探究网络学习环境对学习持久性的影响因子及其重要性。研究发现:网络学习环境对学习持久性的影响包括内容准备、学习交互和学习评价三个因子,其中内容准备的质量对学习持续性的影响最为显著（r=0.59,p<0.01）。该结果提示我们,在时间和精力有限的情况下,如果能优先重视内容准备的质量,充分运用游戏元素或游戏机制增加内容的趣味,那么学生的学习持续性会显著增加。 

【文章来源】：中国远程教育. 2018,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、引言
二、研究假设
三、研究方法
    (一) 调查问卷
    (二) 行为分析
四、结果与讨论
    (一) 影响学习持续性的网络学习环境因素
        1. 探索性因子分析
        2. 验证性因子分析
    (二) 环境因素对学习持续性的影响效果
五、总结
    (一) 优化课程设计
    (二) 提升互动效果
    (三) 改善奖励机制


【参考文献】：
期刊论文
[1]开放式教学下的学习者画像及个性化教学探讨[J]. 陈海建,戴永辉,韩冬梅,冯彦杰,黄河笑.  开放教育研究. 2017(03)
[2]慕课教学设计对社群活跃度的影响——基于影视创作规律的视角[J]. 姜晶,毛齐明,王泰,田媛.  现代教育技术. 2017(02)
[3]网络学习环境下学习者的动机信念对学习投入的影响[J]. 雷玉菊,周宗奎,田媛.  中国电化教育. 2017(02)
[4]泛在学习理念下的交互英语平台持续使用影响因素调查研究[J]. 李锐,倪传斌,肖巍,苏秋军.  中国远程教育. 2016(10)
[5]MOOC用户持续使用行为影响因素研究[J]. 杨根福.  开放教育研究. 2016(01)
[6]学习过程认可框架体系研究[J]. 赵国安,李燕飞,王晓菲,赵秀丽,郭明.  中国电化教育. 2015(10)
[7]大学生对MOOC接受与使用行为的调查研究[J]. 赵英,杨阁,罗萱.  中国远程教育. 2015(08)
[8]现代远程教育质量测评:学习性投入的视角[J]. 叶甲生,朱祖林,郭允建.  中国电化教育. 2015(07)
[9]MOOCs学习者:分类、特征与坚持性[J]. 梁林梅.  比较教育研究. 2015(01)
[10]在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J]. 康叶钦.  清华大学教育研究. 2014(01)



本文编号：3462223