冲突理论视角下的道尔顿制及其现代启示

发布时间：2021-11-10 23:43

　　道尔顿制在中国经历了轰轰烈烈而又转瞬即逝的缘起、传播、实践、消逝过程。在其实施过程中,面临着价值观念、话语体系及实施主体间的潜在冲突。冲突的发生对于教学改革既产生消极后果,也具有一定的积极功能。道尔顿制的实施对中国教学改革的启示在于,当前,在学习西方先进教育思想与中国本土教育经验之间的关系处理上,教学改革要注重"嫁接"而不是"移植",注重"深思熟虑"而不能"头脑发热",更需要"通力合作"而不能"一厢情愿"。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2018,38(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、史实:道尔顿制在中国的兴衰历程
    1. 道尔顿制的缘起
    2. 道尔顿制的中国传播
    3. 道尔顿制的实践
    4. 道尔顿制的消逝
二、原因探析:道尔顿制兴衰的现实冲突
    1. 价值观念的冲突
    2. 话语体系的冲突
    3. 实践者的冲突
三、功能分析:道尔顿制实验的价值探讨
    1. 消极功能
    2. 积极功能
四、道尔顿制的实施对中国教学改革的启示
    1. 教育思想能“嫁接”, 而不能“移植”
    2. 教学改革要“深思熟虑”, 而不能“头脑发热”
    3. 教学改革要“通力合作”, 而不能“一厢情愿”


【参考文献】：
期刊论文
[1]西方教改的本土实践:“道尔顿制”在吴淞中学[J]. 张哲人.  上海教育科研. 2015(01)
[2]学术与人生——解读舒新城和他的道尔顿制研究[J]. 于述胜.  北京大学教育评论. 2007(04)
[3]“道尔顿制”在中国[J]. 瞿葆奎,丁证霖.  教育研究与实验. 1985(02)



本文编号：3488176