翻转课堂对CBI大学英语教学影响的实证研究

发布时间：2021-11-11 23:33

　　文章基于翻转课堂教学模式,以建构主义学习理论为指导,通过测试、访谈、观察,探究翻转课堂能否显著提高工科类院校非英语专业本科生英语水平。研究结果表明:实验班专业英语听力和专业英语阅读成绩明显高于对照班,这说明基于建构理论的翻转课堂教学在专业英语听力和专业英语阅读方面效果显著。 

【文章来源】：教育评论. 2018,(12)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

图１建构主义学习理论指导下的翻转课堂教学模式

本文系２０１６年度江西省高等学校教学改革研究课题“基于工科专业背景的大学英语课程建设研究与实践”（编号ＪＸＪＧ－１６－７－５）、２０１６年度江西省学位与研究生教育教学改革研究项目“基于翻转课堂的研究生学术英语（ＥＡＰ）课程改革研究与实践”（编号ＪＸＹＪＧ－２０１６－１１８）的研究成果。翻转课堂对ＣＢＩ大学英语教学影响的实证研究●邓晓宇张涵清摘要文章基于翻转课堂教学模式，以建构主义学习理论为指导，通过测试、访谈、观察，探究翻转课堂能否显著提高工科类院校非英语专业本科生英语水平。研究结果表明：实验班专业英语听力和专业英语阅读成绩明显高于对照班，这说明基于建构理论的翻转课堂教学在专业英语听力和专业英语阅读方面效果显著。关键词翻转课堂；ＣＢＩ；大学英语教学；建构主义；实证研究作者邓晓宇，江西理工大学外语外贸学院副院长、教授（江西赣州３４１０００）张涵清，江西理工大学外语外贸学院（江西赣州３４１０００）一、引言２０世纪９０年代至今，国内外对翻转课堂的研究已经达到相对成熟的阶段。当前，我国工科类大学英语教学面临教学内容乏味、高耗低效、学生学习积极性不高等问题，教学改革迫在眉睫。以内容为依托的英语教学（Ｃｏｎｔｅｎｔ－ｂａｓｅｄＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，以下简称ＣＢＩ）是工科类大学英语改革的大趋势，而翻转课堂教学模式对ＣＢＩ的展开与有序推进有巨大助力。本文通过实证研究的方法，分别对实验组与控制组采用翻转课堂教学模式与传统教学模式，验证翻转课堂教学模式在材料类

【参考文献】：
期刊论文
[1]建构主义理论指导下的大学英语“翻转课堂”教学模式研究[J]. 常高歌,曲国建.  齐鲁师范学院学报. 2017(03)
[2]基于建筑材料专业的专业英语教学改革探索与实践[J]. 史琛,黄汝杰,李国新.  教育教学论坛. 2017(01)
[3]翻转课堂的冷思考:实证与反思[J]. 卢强.  电化教育研究. 2013(08)
[4]建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用[J]. 丰玉芳.  外语与外语教学. 2006(06)



本文编号：3489757