小学一年级阅读流畅性对二、三年级阅读理解的预测

发布时间：2022-02-20 15:54

　　采用追踪研究考察了124名小学一年级儿童的阅读流畅性对其二、三年级阅读理解的影响。结果发现,在控制了性别、家庭社会经济地位、推理能力、汉字识别、口语词汇及多种阅读相关认知技能之后,儿童一年级时的字词流畅性可以预期其二、三年级时的阅读理解水平,句子流畅性对二年级时阅读理解的变异有独特解释作用,但对三年级时阅读理解的变异没有显著的解释作用。相对于句子流畅性,字词流畅性在小学低年级阶段对阅读理解的贡献更大。 

【文章来源】：心理发展与教育. 2018,34(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
1 问题提出
2 研究方法
    2.1 研究对象
    2.2 测验工具
        2.2.1 阅读流畅性
        2.2.2 阅读理解
        2.2.3 家庭社会经济地位
        2.2.4 瑞文推理测验
        2.2.5 汉字识别
        2.2.6 口语词汇
        2.2.7 语音意识
        2.2.8 语素意识
        2.2.9 快速命名
    2.3 测验程序
3 结果
    3.1 儿童阅读流畅性、阅读理解和控制变量的描述统计
    3.2 阅读理解对阅读流畅性的回归分析
    3.3 字词流畅性和句子流畅性相对重要性检验
4 讨论
5 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]语音意识、命名速度和语素意识在汉语阅读发展中的作用[J]. 张玉平,董琼,舒华,吴燕.  心理发展与教育. 2017(04)
[2]语素意识对小学生阅读流畅性的影响:汉字识别的中介作用[J]. 李利平,伍新春,程亚华,阮氏芳.  心理科学. 2016(06)
[3]朗读流畅性在儿童阅读发展中的预测作用[J]. 周雪莲,程亚华,李宜逊,韩春翔,李虹.  心理发展与教育. 2016(04)
[4]汉语阅读障碍儿童的阅读流畅性研究[J]. 张婵,盖笑松.  心理与行为研究. 2013(03)
[5]家庭社会经济地位、智力和内部动机与创造性的关系[J]. 师保国,申继亮.  心理发展与教育. 2007(01)
[6]语音意识、快速命名与中文阅读[J]. 孟祥芝,沙淑颖,周晓林.  心理科学. 2004(06)
[7]瑞文标准推理测验在我国的修订[J]. 张厚粲,王晓平.  心理学报. 1989(02)

硕士论文
[1]小学语文阅读能力测评量表的编制[D]. 温鸿博.华南师范大学 2005



本文编号：3635372