布卢姆“掌握学习”的理论释义与现实启示

发布时间：2022-10-03 20:50

　　布卢姆提出的"掌握学习"理论强调所有人都具备学习的能力,坚信绝大多数学生可以掌握学校所教的一切知识,顺利达成教学目标;倡导以学生为本、教育机会均等、对学生充满积极期望,注重知识的迁移和学生非智力因素的发展。这些观念既为我国推行素质教育和深化新课程改革提供了强有力的理论支撑,也为中小学校提供了参照性较强的实践模式。由于理论自身不够完善,存在一些不易操作的环节,在借鉴过程中要注意与我国中小学教育的实际相结合,以期在推动本土实践过程中实现理论创新。 

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【文章目录】：
一、“掌握学习”的理论释义
    (一) 确立“所有人都能学习”的教学观
    (二) 达成“为掌握而教”的教学目标
    (三) 创建“为掌握而学”的外部环境
二、“掌握学习”的现实启示
    (一) 树立正确的教学观, 着眼于全体学生的长远发展
    (二) 重视教育公平, 为每个学生提供优质教育
    (三) 将面向全体与关注个别有机结合
    (四) 重视非智力因素, 激发不同个体的学习潜能
三、“掌握学习”的适用性


【参考文献】：
期刊论文
[1]试论布鲁姆掌握学习理论及其教学应用[J]. 黄振兴,阮文权,成小英,王新华.  大众科技. 2015(11)
[2]布卢姆“掌握学习”教学理论在大学英语阅读教学中的应用[J]. 张翀.  南昌教育学院学报. 2011(06)
[3]非智力因素对学习的影响[J]. 王美岚,刘志燕.  枣庄学院学报. 2005(06)

硕士论文
[1]苏霍姆林斯基少年公民道德教育思想及启示[D]. 房玲.郑州大学 2015
[2]布卢姆教育理论的中国化研究[D]. 张楠.天津师范大学 2014
[3]布卢姆掌握学习理论研究[D]. 王会娟.哈尔滨师范大学 2011
[4]自评式学习性评价在高职护生操作技能训练中的应用[D]. 王华芳.复旦大学 2008



本文编号：3684794