教师课程资源理念引领的“一师一课”活动优化发展策略

发布时间：2023-06-03 03:56

　　"一师一课"活动的启动与实施,是顺应国家基础教育信息化建设由起步、应用阶段走向融合、创新阶段的内在要求,是加快整体推进基础教育信息化工作的重要抓手,是利用互联网思维构建教育资源体系的创新模式。"一师一课"活动具备的以应用为导向,以资源共享为纽带,以教师课堂应用为中心,突出教师的主体性和创造性,强调课程资源开发的生成性和适切性,注重信息技术与课程教学的深度融合等特征和要求,与教师课程资源理论倡导的理念及内涵高度吻合。该文依据教师是课程资源开发主体、是素材性课程资源的核心构成要素、是条件性课程资源的重要来源渠道和具有整体性、动态性、主体性、可再生性、来源渠道多样性特征等教师课程资源理论基本观点,引领"一师一课"活动的有效实施和可持续发展,具体包括以下四个方面的优化发展策略:一是从政策引领、精心组织、宣传推广和科学管理四个维度构建活动开展的长效机制;二是从统一标准与规范接口、优化模块化功能设计、大数据技术支持、对接教师网络学习空间四个维度优化活动技术支撑环境;三是从提升教育信息化硬件设施水平、提升教师的信息技术应用能力、提升技术支持人员的视频制作水平三个维度提升课程资源开发水平;四是强化同课...

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、研究背景与问题提出
二、教师课程资源理念对“一师一课”活动的启示
    (一) 教师是主体性课程资源
    (二) 教师是可再生性课程资源
    (三) 教师是最重要的课程资源来源
三、教师课程资源理念引领的“一师一课”活动优化发展策略
    (一) 构建活动开展长效机制
        1. 政策引领
        2. 精心组织
        3. 宣传推广
        4. 科学管理
    (二) 优化活动技术支撑环境
        1. 统一标准与规范接口
        2. 优化模块化功能设计
        3. 大数据技术支持
        4. 对接教师网络学习空间
    (三) 提升课程资源开发水平
        1. 提升教育信息化硬件设施水平
        2. 提升教师的信息技术应用能力
        3. 提升技术支持人员的视频制作水平
    (四) 强化同课异构与资源生成
        1. 同课异构
        2. 资源生成
四、总结与展望



本文编号：3828618