秦孝公至秦始皇时期的秦国法制教育研究（公元前361-公元前210）

发布时间：2017-08-13 02:07

  本文关键词：秦孝公至秦始皇时期的秦国法制教育研究（公元前361-公元前210）

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【摘要】：随着社会的发展,教育作为社会发展的重要标志,也越来越受到全社会的关注。近年来,国家教育改革的步伐不断向前,教育改革的成果也比较明显。随着近年来国家教育改革的不断推进,我国教育事业取得了长足的发展,教育领域硕果累累。在教育事业繁荣发展的同时,我国教育事业也存在着一定的问题,其中法制教育薄弱,导致社会法制意识淡薄,成为近年来学界乃至整个社会普遍关注的问题。这应该引起我们的关注和深思。我们都知道教育史的意义在于:在浩瀚的历史文化遗产中,探寻教育的智慧,以期为我们当教育实践服务。总所周知,中华法系属于世界五大法系之一,历史悠久,影响深刻;中国早在先秦时期就已经拥有较为完备的法律和法制教育,其中秦国法制教育颇具特色,也最具代表性,深入分析秦国的法制教育模式、法制教育的相关内容、法制教育的吏师制度、法制教育对象、“法制教育策略等等,都对后世法制教育的实施产生了深远的影响。但是,秦国的法制教育也有其不可忽视的弊端。我们应该以客观公正的态度对待历史,肯定其精华之处,合理借鉴;同时,也正视其糟粕之处,坚决摒弃。所以,本文本着以史为鉴的目的,竭尽所能探寻两千多年前秦国法制教育。研究秦国法制教育发展,主要是希望通过本文的探究,总结其成功的经验以及失败的教训。并在此基础上,为现代法制教育提供些许参考借鉴。对于秦国法制教育的研究,本文主要从秦国法制教育产生和发展的原因背景、发展历程、教育内容、吏师制度、教育特点及启示这五部分进行论述的。正文的第一部分为秦国法制教育产生的背景原因。通过对文献的整理和分析发现,秦国法制教育的产生受到多方面原因的影响。其中包括秦国独特的地域文化、春秋战国的政治形势、法家的教育主张、统治者的政策倾向等等。本文希望通过这一部分的阐述,尽可能全面地分析秦国法制教育产生的原因。为后面的论述奠定良好的基础。正文的第二部分追溯秦国法制教育的发展历程。秦国的法制教育是随着秦国的不断发展壮大而不断发展和改进的。所以,有必要对秦国法制教育的形成过程进行梳理。秦国的法制教育开始于秦孝公时期,经过一百余年中不断发展,逐渐形成了相对比较完备的法制教育体系。并在秦始皇统一六国之后,将秦国的法制教育向全国推广,使之逐渐成为巩固统一的秦王朝的政治举措。正文的第三部分分析秦国“以吏代师”的法制教育制度。秦国并不提倡建立学校对学生进行教育,而是坚持通过“吏师”对境内之民进行全面的普法教育。所以,在探讨秦国法制教育的时候,必须了解“吏师”的选拔任用法式、主要职责、施教方式等等。所以本文单列一部分对“吏师”制度进行论述,这对于全面了解秦国法制教育途径有很重要的意义。正文的第四部分为秦国的法制教育内容。我们知道,秦国的法制教育的教材就是国家的法律,而法制教育的主要内容就是详细的律令条文和刑名内容。所以,这一部分主要是对秦国律令的分析,充分了解秦国的律令都涉及哪些方面。由此可以知道,当时秦国的吏民要学习的律令内容几乎涉及社会生活的方方面面。正文的第五部分为秦国法制的教育的特点及其启示。在这一部分中,主要分析的秦国的法制教育主要有以下几个特点:第一,是教育模式的政治化倾向;第二,教育内容为单一的法律条文;第三,教育制度着重采用吏师制度;第四,教育对象为全体百姓;第五,教育策略主张严格的奖惩制度。并在此基础上分析了秦国法制教育对于现代青少年法制教育的启示。本文主要从三个方面进行阐述:第一,“吏民皆明知用之”的全民普法教育思想,对青少年法制教育的启示;第二,秦国中央至地方各级“法吏”的机构设置,对青少年法制教育的启示;第三,明法自律的“吏师”行为准则,对青少年法制教育的启示。
【关键词】：秦国 法制教育 “以吏代师” 唯“法”而教
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G529
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-19
• （一）研究缘起10-11
• 1.现实需求，我国的社会主义法制教育需要历史借鉴10
• 2.典型发展，秦国法制教育研究具有参考价值10-11
• （二）研究综述11-15
• 1.关于法制教育的相关研究11-12
• 2.关于秦国法制建设的相关研究12-13
• 3.关于秦国法制教育方面的相关研究13-15
• （三）相关概念的界定15-16
• 1.秦国15
• 2.法制15-16
• 3.法制教育16
• （四）研究目的与研究意义16-17
• 1.研究目的16
• 2.研究意义16-17
• （五）研究方法17-19
• 1.文献研究法17-18
• 2.比较研究法18
• 3.历史研究法18-19
• 一、秦国法制教育产生发展的历史动因19-24
• （一）春秋战国时期的政治、经济变革诱发教育变革19-20
• （二）法家思想的产生发展奠定了秦国法制教育的理论基础20-21
• （三）秦国独特的地域文化传统易于接纳法制教育思想21-24
• 1.秦国素有尚武、重军功的传统21-22
• 2.秦国素有集权的统治模式22-24
• 二、秦国法制教育产生发展的历史进程24-32
• （一）秦孝公时期（前 361-前 338）：秦国法制教育的初创24-27
• 1.商鞅变法：“依法治国”理念的形成24-25
• 2.统一教化：全面推行法制教育25-27
• （二）秦惠文王至秦庄襄王时期（前 337-前 247）：秦国法制教育的发展27-29
• 1.“法”吏的扩充27-28
• 2.法令条文的增加28-29
• （三）秦始皇统治时期（前 246-前 210）：秦国法制教育的全面推行29-32
• 1.秦王嬴政统治前期：法制教育地位的进一步巩固29-30
• 2.韩非入秦：秦国法制教育的进一步发展30-31
• 3.秦统一六国之后：法制教育的全面推行31-32
• 三、秦国从中央到地方“吏师”制度的设置32-38
• （一）中央至地方的“法吏”设置32-35
• 1.中央法吏的设置32-33
• 2.地方法吏的设置33-35
• （二）“法吏”的选拔任用和职责权限35-38
• 1.“法吏”的选拔任用35-36
• 2.“法吏”的职责权限36-38
• 四、秦国“以法为教”的法制教育内容38-48
• （一）律令38-44
• 1.农业、手工业、商业等经济相关律令39-40
• 2.官吏、军事赏罚、徭役等政治相关律令40-42
• 3.盗窃、劫杀、斗殴等刑事犯罪相关律令42-44
• （二）刑名44-48
• 1.死刑44-45
• 2.肉刑45-46
• 3.“赀”刑、“赎”刑46
• 4.其他刑名46-48
• 五、秦国法制教育的特点及启示48-56
• （一）秦国法制教育的特点48-53
• 1.政教合一的教育模式48-49
• 2.唯“法”而教的教育内容49-50
• 3.“以吏代师”的教育形式50-51
• 4.涵盖吏民的全民受教体系51-52
• 5.“重刑贵赏”的教育策略52-53
• （二）秦国法制教育对当今法制教育的启示53-56
• 1.增强全民普法的法制教育意识53-54
• 2.健全法制教育的保障机制54
• 3.提升教师的法制素养和综合素质54-56
• 结语56-57
• 参考文献57-62
• 后记62-63

【参考文献】

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本文编号：664810