交互式电子白板支持下的高中数学互动教学模式研究

发布时间：2017-08-24 09:47

  本文关键词：交互式电子白板支持下的高中数学互动教学模式研究

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【摘要】：本文主要探讨交互式电子教学白板支持下的高中数学互动教学模式,本文共分为七个部分。第一部分为导论,第一节主要介绍了交互式电子白板的工作原理：交互式电子白板主要组成部分分为硬件和软件两大部分,其中硬件是电子感应白板,软件是操作系统软件。教师在使用电子交互式白板时,其感应笔接触到板面,实际上就已经向电脑发出信号,电脑能够迅速反应,向投影仪传递该信号,最后投影仪将该信号以图像的形式呈现在白板上。第二节及第三节主要介绍了交互式电子白板在国外以及国内的应用以及发展的情况,近几年来,全球范围内,各国对ICT领域的资金投入都是很大的,美国教育部为教育方面的技术投入了约7亿美元。在我国,交互式电子白板的应用还不是很广泛,因此目前国内关于教学电子白板的研究,主要是通过实验研究和案例研究的方式进行。很多论文的研究内容都只重点放在教案的设计研究上,对于具体教学案例如何实施、如何分析以及最后结果的总结都存在一定程度的空白。本文的第二部分讲述了传统教学模式的概念和分类,并且在已有的教学模式的优点的基础上总结出了一种教学模式——互动式教学模式。互动式教学模式的首要原则就是要突出学生的主体地位,调动学生的积极性,让学生的口、脑、手都参与到教学活动中来,一定要留给学生充足的思考问题的时间和空间以培养学生的独立思考的能力。本文第三部分讲述了基于教学电子白板的互动教学模式的理论基础,主要包含了学习基础、教学基础、经验之塔理论和传播理论。第四部分为高中课堂里的电子教学白板与互动教学模式,内容包含了高中数学学科的特点以及高中数学课堂中的电子教学白板互动教学模式的特点。第五部分为数据调查分析,它包含了五部分内容：研究方案的设计、基本设施调查、教师对现代教育技术理论的掌握、电子白板使用情况、教师的现代教育技术培训情况。第六部分是教学案例的分析,本案例严格按照互动教学模式框架进行。并且在上课后进行了一定的效果分析。第七部分对本文进行了总结,是结束的一章。
【关键词】：交互式电子白板 教学模式 互动式教学模式 高中数学教学 数据调查 教学案例
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434;G633.6
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1. 导论11-16
• 1.1 教学电子白板的概述11-12
• 1.2 国外应用及研究现状12-13
• 1.3 国内应用及研究现状13-16
• 2. 互动式教学模式的概述16-20
• 2.1 教学模式的定义16
• 2.2 教学模式的分类16-18
• 2.2.1 按学习理论依据分类17
• 2.2.2 按教学论分类17
• 2.2.3 新教学模式的产生17-18
• 2.3 互动教学模式18-20
• 2.3.1 互动式教学模式的发展18
• 2.3.2 互动教学模式的概念18
• 2.3.3 互动式教学模式的教学思想18-19
• 2.3.4 互动教学模式的一般教学步骤19-20
• 3. 基于教学电子白板的互动教学模式的理论基础20-23
• 3.1 学习理论20
• 3.1.1 行为主义学习理论20
• 3.1.2 建构主义学习理论20
• 3.1.3 人本主义学习理论20
• 3.2 教学理论20-21
• 3.2.1 巴班斯基的教学理论20-21
• 3.2.2 掌握教学理论21
• 3.2.3 发展教学理论21
• 3.2.4 结构发展教学理论21
• 3.2.5 先行组织者教学理论21
• 3.3 经验之塔理论21-22
• 3.4 传播理论22-23
• 4. 高中课堂里的电子教学白板与互动教学模式23-28
• 4.1 高中数学学科的特点23-24
• 4.1.1 抽象性23
• 4.1.2 独立性23
• 4.1.3 密度性23-24
• 4.2 在交互式电子白板支持下的高中数学课堂中的互动教学模式特点24-25
• 4.2.1 互动教学是在教学实践的全过程中教师与学生之间的相互作用24
• 4.2.2 互动教学实践全过程中教师与学生的人格平等24-25
• 4.2.3 互动教学模式中的教学内容具有生成性特征25
• 4.3 电子白板支持下互动教学模式的原则25-26
• 4.3.1 以学生为主体原则25
• 4.3.2 启发引导原则25-26
• 4.3.3 实践性原则26
• 4.3.4 分层性原则26
• 4.4 基于电子白板的高中数学课堂互动教学模式应处理的三个关系26-28
• 4.4.1 基础知识与实践创新能力26-27
• 4.4.2 教师与学生27
• 4.4.3 学生与学生的差异27-28
• 5. 电子白板应用现状调查与分析28-39
• 5.1 研究方案的设计28
• 5.1.1 研究目的和方法28
• 5.1.2 调查问卷的设计28
• 5.1.3 调查样本的选择28
• 5.2 基本设施调查28-29
• 5.2.1 铁岭市现代教育技术基础设施建设28-29
• 5.2.2 师资队伍建设29
• 5.3 教师对现代教育技术理论的掌握29-32
• 5.3.1 教师对现代教育技术的了解程度30-31
• 5.3.2 教师熟悉哪些理论基础31
• 5.3.3 教师掌握的课件开发软件31-32
• 5.3.4 课件是如何制作的32
• 5.4 电子白板使用情况32-36
• 5.4.1 教师对交互式电子白板接受程度较高34
• 5.4.2 认可在数学课部分中的教学效果34-35
• 5.4.3 在教学中只运用交互式电子白板的基本功能35
• 5.4.4 在教学中使用方法单一35
• 5.4.5 交互式电子白板的交互层面运用较基础35
• 5.4.6 缺乏资源库意识35-36
• 5.5 教师的现代教育技术培训情况36-39
• 5.5.1 关于信息技术与学科的整合36
• 5.5.2 针对交互式电子白板的培训36-39
• 6. 教学案例分析39-46
• 6.1 学前分析39-40
• 6.1.1 教材分析39
• 6.1.2 教学目标39
• 6.1.3 教学重点难点39-40
• 6.1.4 学习者特征40
• 6.1.5 教学策略40
• 6.1.6 教学资源40
• 6.2 教学活动过程40-44
• 6.2.1 课程引入40-41
• 6.2.2 展示教学目标,引导学生开展探究、总结经验规律[10]41-43
• 6.2.3 课堂练习43-44
• 6.2.4 课堂小结44
• 6.3 效果分析44-46
• 6.3.1 测试卷(附录1)44
• 6.3.2 结果分析44-46
• 7. 总结46-48
• 参考文献48-49
• 附录49-50

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本文编号：730611