在线学习任务设计对学习效果影响的实证研究

发布时间：2017-09-07 21:34

  本文关键词：在线学习任务设计对学习效果影响的实证研究

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【摘要】：网络学习正在成为重要的学习方式,但是学习效果却不尽如人意,网络情境下,如何提高学习者的学习效果是专家学者们关心的问题之一。学习任务是网络学习活动的核心,从现有文献来看,专家学者们在学习任务的内涵与类型、现状与影响因素以及设计原则等方面取得了一定的研究成果,但是在网络环境下,对学习任务什么时机呈现,应该设计成多长时间,如何对其进行清晰的评价等方面的设计缺乏实证研究。本研究从任务呈现时机、任务时间紧迫性和评价规则清晰度这三个比较薄弱的方面入手,探索在线学习任务设计与学习效果的关系。实验结果表明:1、任务呈现时机方面,学习评价先于学习内容呈现组的被试在识记成绩和迁移成绩上的平均数显著高于学习内容先于学习评价呈现这一组的被试成绩;且迁移成绩上的平均数略高于学习内容先于学习评价呈现这一组的实验对象成绩。2、学习内容先于学习评价呈现的条件下,任务时间紧迫组的实验对象在识记成绩与迁移成绩上均显著高于普通组。学习评价先于学习内容呈现的条件下,任务时间紧迫组的被试在识记成绩的平均数上显著高于普通组,但是,迁移成绩的平均数比普通组稍低。3、任务时间紧迫性与任务呈现时机对网络学习的识记成绩不产生交互影响,但对迁移成绩的交互效应显著:对于任务时间紧迫条件下的学习者,采用学习内容先于学习评价呈现时机的被试,其迁移成绩高于学习评价先于学习内容呈现时机条件下的被试;而在任务时间普通条件下的学习者,采用学习内容先于学习评价呈现时机的被试,其迁移成绩却低于学习评价先于学习内容呈现时机的被试。4、评价规则清晰的被试者在测试结束后,识记成绩和迁移成绩的平均数均比评价规则普通组的成绩高。最后,笔者在研究结论的基础上提出关于学习任务设计方面的建议,以期提高学习者的网络学习效果。
【关键词】：在线学习任务 学习效果 实证研究
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 绪论8-15
• 1.1 研究背景8-9
• 1.1.1 网络学习正在成为重要的学习方式8
• 1.1.2 网络学习效果亟待提高8-9
• 1.1.3 学习任务是影响网络学习的重要因素9
• 1.2 学习任务设计研究综述9-11
• 1.3 研究目的与意义11-12
• 1.3.1 研究目的11
• 1.3.2 研究意义11-12
• 1.4 研究思路与方法12-14
• 1.4.1 研究思路12-13
• 1.4.2 研究方法13-14
• 1.5 论文框架14-15
• 2 问题的提出与研究假设15-17
• 2.1 本研究要解决的问题15
• 2.2 研究假设15
• 2.3 研究设计15-17
• 3 理论基础与核心概念界定17-21
• 3.1 理论基础17-19
• 3.1.1 活动理论17
• 3.1.2 认知主义学习理论17-19
• 3.2 核心概念界定19-21
• 3.2.1 学习任务19
• 3.2.2 学习效果19-21
• 4 在线学习任务设计对学习效果影响的实验研究21-42
• 4.1 任务呈现时机对学习效果的影响22-26
• 4.1.1 实验设计23
• 4.1.2 结果分析23-26
• 4.1.3 结论26
• 4.2 任务时间紧迫性对学习效果的影响26-34
• 4.2.1 实验设计27-29
• 4.2.2 结果分析29-33
• 4.2.3 结论33-34
• 4.3 任务呈现时机与任务时间紧迫性对学习效果的影响34-36
• 4.3.1 任务呈现时机、任务时间紧迫性与识记成绩34
• 4.3.2 任务呈现时机、任务时间紧迫性与迁移成绩34-36
• 4.3.3 结论36
• 4.4 评价规则清晰度对学习效果的影响36-42
• 4.4.1 实验设计36-38
• 4.4.2 结果分析38-41
• 4.4.3 结论41-42
• 5 研究结论及相关建议42-45
• 5.1 研究结论42-43
• 5.2 相关建议43-45
• 5.2.1 任务呈现时机方面43
• 5.2.2 任务时间方面43
• 5.2.3 评价规则方面43-45
• 6 研究不足与研究展望45-46
• 6.1 研究不足45
• 6.2 研究展望45-46
• 参考文献46-48
• 附录A 实验测试题及提交作业题目48-49
• 附录B 原始数据截图49-56
• 攻读硕士学位期间发表学术论文情况56-57
• 致谢57

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本文编号：810025