论自我认识、自我教育与自我发展

发布时间：2017-09-09 00:27

  本文关键词：论自我认识、自我教育与自我发展

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【摘要】：从根本上说,自我教育是接受他人教育的基础,是一切教育的核心。自我教育与他人教育的根本区别在于自我教育的主体性、能动性和主客体的同_性。当今社会,随着人们的思想意识逐渐开放,对自我的认识、意识、独立性有越来越高的追求,自我教育又一次成为人们关注的热点话题。自我教育的目标就是要实现受教育者成为教育的主体,真正实现“教是为了不教”。作为一种管理模式,自我教育实际上就是对自我的管理；作为一种生存的模式,自我教育在个体和群体的自我发展与自我完善的进程中扮演着基础性核心功能；作为一种教育模式,自我教育是建立在人性论基础上,以人本主义精神为依托,旨在激发、唤醒人的主体精神,实现人的[人J在潜能的教育。作为一种重要的教育思想、理念、模式,口我教育是真正生效的教育方法、途径。在逻辑关系上,自我意识是自我认识的基础,自我认识是自我教育的前提条件,自我发展是自我教育的最终目的。然而前人研究要么就自我认识、自我教育或自我发展的某一个问题进行思考、探究,还没有人系统地将自我认识、自我教育与自我发展放在人的发展系统中进行深入、细致研究。文章试图从教育哲学的视角,首先理清自我、自我认识、自我教育与自我发展的概念；其次探求自我认识的理论基础、根本动力,及其与自我教育的关系；最后从自我发展作为自我教育的最终目的出发,探求自我发展的内在逻辑,并最终建构中小学生的自我教育实践模式。
【关键词】：自我认识 自我教育 自我发展
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G41
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-9
• 第一章 绪论9-17
• 第一节 问题的缘起9-12
• 第二节 研究目的12-13
• 第三节 研究意义13-14
• 第四节 相关研究说明14-17
• 第二章 自我教育的概念及理论基础17-39
• 第一节 自我教育的概念及特征17-21
• 第二节 自我教育相关概念界定21
• 第三节 自我教育的理论基础21-29
• 第四节 自我教育研究综述29-39
• 第三章 自我认识与自我教育的缘起及内在运行机制39-51
• 第一节 自我教育的缘起39-43
• 第二节 自我认识与自我教育43-46
• 第三节 自我教育的内在运行机制46-51
• 第四章 从他人教育到自我教育51-59
• 第一节 教育与他人教育51-53
• 第二节 自我教育与教育及他人教育的关系53-59
• 第五章 自我教育与自我发展59-67
• 第一节 自我发展是人类的永恒追求59-61
• 第二节 自我教育是通向自我发展的根本途径61-63
• 第三节 自我教育与自我发展的关系63-67
• 第六章 自我教育的实践路径67-95
• 第一节 影响自我教育的核心因素67-72
• 第二节 自我教育的主要环节72-75
• 第三节 自我教育的实践突破口75-79
• 第四节 凸显自我教育的教育模式79-82
• 第五节 中小学生进行自我教育的实践探索82-95
• 结语95-97
• 参考文献97-105
• 附录105-111
• 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果111-113
• 致谢113-115
• 个人简历115-119

【共引文献】

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3 戴建波,史绍蓉,黄益苏,汪强,郭炳存,冯赛泉,杨克林,李义君;试论高校终身体育教育的内涵与外延及其影响因素[J];北京体育大学学报;2004年05期

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本文编号：817207