“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育的长效机制研究

发布时间：2017-09-15 08:05

  本文关键词：“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育的长效机制研究

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【摘要】：2013年6月1日,习近平总书记在同全国各族少年儿童代表共庆六一国际儿童节时强调,“少年儿童从小就要立志向、有梦想,爱学习、爱劳动、爱祖国,德智体美全面发展,长大后做对祖国建设有用的人才”。此后,教育部提出《关于在全国各级各类学校深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育的意见》,对全国各级学校深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育作出具体规划和部署。“爱学习、爱劳动、爱祖国”是党中央对青少年的关怀和期望,是对青少年全面发展的具体要求。它是对素质教育的进一步细化,也是落实立德树人教育理念的重要措施。开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育是现实需要,也是时代要求。当前,我国侧重爱国主义教育和学习教育,劳动教育受到一定程度的忽视,“三爱”教育还未形成整体系统,“三爱”教育机制还存在许多不足。分析造成这些不足的原因,提出构建“三爱”教育长效机制的途径,对于长期、有效地开展“三爱”教育具有重要的现实意义。从而使“三爱”教育发挥功能,促进素质教育、立德树人等教育理念的落实,培育出全面发展的高素质人才,为社会主义现代化建设做贡献。本文对现阶段“三爱”教育的研究现状和成果进行了梳理,以研究的理论成果为基础,对“三爱”教育的相关内涵作了界定。通过分析“三爱”教育机制的成果、不足及原因,提出了构建“三爱”教育长效机制的要素、原则和内容。本文分为四个部分:第一部分是绪论,对问题的提出、选题意义做出解释,对“三爱”教育的研究现状进行梳理,阐述了研究内容及方法;第二部分是“三爱”教育长效机制的概述,对相关概念进行界定,并论述了构建“三爱”教育长效机制的意义。创新之处在于对学习观教育、劳动教育和爱国主义教育的关系进行了分析和梳理。第三部分分析了“三爱”教育机制的成果、不足及成因。重点分析了教育机制存在不足的成因。第四部分论述了构建“三爱”教育机制的要素、原则和内容,重点论述了构建“三爱”教育长效机制的内容。
【关键词】：“爱学习 爱劳动 爱祖国” “三爱”教育 长效机制
【学位授予单位】：中南民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G41
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 绪论10-20
• 一、问题的提出10-12
• （一）选题缘由10-11
• （二）研究意义11-12
• 二、研究现状12-19
• （一）关于机制与长效机制的研究12-14
• （二）关于学习观教育长效机制的研究14-15
• （三）关于劳动教育的长效机制的研究15-16
• （四）关于爱国主义教育的长效机制的研究16-19
• 三、研究内容及方法19-20
• （一）研究内容19
• （二）研究方法19-20
• 第一章 “爱学习、爱劳动、爱祖国”教育长效机制的概述20-30
• 一、相关概念的界定20-22
• （一）机制和长效机制20-21
• （二）“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育21-22
• （三）“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育的长效机制22
• 二、“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育的内在联系22-25
• （一）“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育具有一致性23-24
• （二）“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育是相辅相成的有机整体24-25
• 三、构建“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育长效机制的意义25-30
• （一）培育和践行社会主义核心价值观的客观要求25-26
• （二）深化“中国梦”宣传教育的重要举措26-27
• （三）落实立德树人任务、全面实施素质教育的具体体现27-28
• （四）青少年健康成长、全面发展的现实需要28-30
• 第二章 “爱学习、爱劳动、爱祖国”教育机制的现状分析30-38
• 一、“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育机制的成果30-32
• （一）初步建立了学校为主体的育人机制30-31
• （二）初步建立了课堂为主导的引导机制31
• （三）初步创立了形式多样的品牌活动31-32
• 二、“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育机制的不足32-35
• （一）科学性不足32-33
• （二）系统性不足33-34
• （三）保障性不足34-35
• 三、“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育机制存在不足的原因35-38
• （一）传统育人机制的长期影响35-36
• （二）教育环境建设不够完善36-37
• （三）个体认知的影响37-38
• 第三章 “爱学习、爱劳动、爱祖国”教育长效机制的构建38-58
• 一、构建“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育长效机制的原则38-40
• （一）主体性原则38-39
• （二）动态性原则39
• （三）实践性原则39-40
• （四）系统性原则40
• 二、构建“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育机制的要素40-44
• （一）核心要素——“三爱”教育的主体41-42
• （二）关键要素——“三爱”教育的运行目标42
• （三）基础要素——“三爱”教育运行的环境42-43
• （四）保障要素——“三爱”教育运行的资源43-44
• 三、构建“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育长效机制的内容44-58
• （一）教育引导的长效机制44-46
• （二）宣传示范的长效机制46-48
• （三）环境育人的长效机制48-51
• （四）全员育人的长效机制51-53
• （五）考核激励的长效机制53-55
• （六）全面保障的长效机制55-58
• 结语58-59
• 注释59-60
• 参考文献60-62
• 致谢62-63
• 附录：在读期间发表的学术论文与研究成果63

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