教师成长的非连续性——基于博尔诺夫“非连续性教育”思想的分析

发布时间：2017-09-15 08:07

本文关键词：教师成长的非连续性——基于博尔诺夫“非连续性教育”思想的分析

【摘要】：德国教育家博尔诺夫的"非连续性教育"思想为考察教师成长提供了一个新的视角。教师成长是连续性与非连续性的统一,"危机"、"遭遇"、"唤醒"和"告诫"都能中断教师成长的连续性,使教师成长进入到非连续性阶段,由此应推动教师在震荡中进行积极的自我调整,开启教师成长的新阶段。要使教师走出"舒适地带",即中断教师成长的连续性,就要营造丰富的、合作的学校文化环境,培植教师专业学习共同体,并促使教师进行反思。
【作者单位】：大连大学师范学院;
【关键词】： 教师成长 博尔诺夫的“非连续性教育”思想 非连续性
【基金】：周成海主持的教育部人文社科青年基金项目《教师知识分享研究》(项目批准号:12YJC880165)的阶段性研究成果
【分类号】：G451
【正文快照】： 一、博尔诺夫“非连续性教育”思想的意蕴“非连续性教育”思想起源于德国文化教育学流派,由德国教育家博尔诺夫(Otto Friedrich Bollnow)发展并形成体系。博尔诺夫认为,人的生命发展是连续性与非连续性的统一,连续性意味着生命进程的平静、稳定状态,而非连续性则是连续性的中

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