TPACK框架下的英语师范生信息化教学能力培养的行动研究——以《微格教学》为例

发布时间：2017-09-18 16:31

本文关键词：TPACK框架下的英语师范生信息化教学能力培养的行动研究——以《微格教学》为例

【摘要】：在TPACK框架下以《微格教学》为案例,运用行动研究法描述如何将信息技术与教学融合,最终发展英语师范生的信息化教学能力。整合技术的学科教学方式优势在于提高师范生学习兴趣和教学技能,TPACK框架有助于学生有效整合学科知识、技术知识和教学法知识。教师应趋利避害,注重对英语师范生核心竞争力的培养。
【作者单位】：兴义民族师范学院;
【关键词】： 英语师范生 信息化 教学能力
【基金】：兴义民族师范学院2014年度校级科研项目“TPACK框架下的英语师范生信息化教学能力培养的行动研究——以《微格教学》为例”,项目编号14XYYR04
【分类号】：G434;H319
【正文快照】： 一、引言微格教学最先由美国教学博士德瓦埃特·爱伦提出来(1963)。他认为微格教学作为一个微缩的、可控的教学环境,可以使师范生有可能集中掌握某一特定的教学技术和教学内容。微格教学是一门英语师范专业的专业方向课,其教学目的是学科教学法知识(PCK):行动研究、互动式语言

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