基于信息技术的语文有效教学的研究

发布时间：2017-09-26 22:02

  本文关键词：基于信息技术的语文有效教学的研究

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【摘要】：语文课程作为基础学科,它在基础教育的地位是不言而喻的。随着时代的改革与进步,语文的传统教学方法也逐渐的显示出它的弊端,例如：在一定的程度上,它束缚了语文教师和学生的思维方式,思维方式过于单一是不利于人才的培养的。语文课程变革很有必要。同时,我们也在探寻一种更为有效的语文教学方法。让语文课程增添更多的生机活力。随着语文课程改革的逐步推进,语文课程与信息技术的联系更加紧密。笔者在关注语文教学的同时,一直在探索怎样在信息技术的环境下进行语文课程的有效教学。此次研究课题的目的就是要更好的推进语文课程的改革,让语文教学跟上时代的发展步伐,让语文教学和信息技术融合为一体。信息技术在如今教育教学的运用的成效是十分明显的,它促进的不仅仅是教育手段和方法的改进,更多的是对语文教育思想的转变,并且教学的目标、模式、内容、方法和教学过程都发生了巨大改变。所以,加快语文课程和信息技术的融合的步伐是十分必要的。我们现如今,所要做的就是如何推进基于信息技术环境下的语文的有效教学。本论题针对这一论题展开了较为细致具体的研究,分析了信息技术对语文课程的影响及选择此论题的原因和意义,了解了国内对于该论题研究现状,并根据语文教学与信息技术在融合过程中所遇到的问题进行了搜集整理,基于一线语文教学的实践经验充分认识了此论题研究的重要性,这不仅仅是对语文课程的革新,更是对语文教师教育理念的转变。该论题是基于一定的理论基础上,做出的科学的、合乎社会发展的理论和实践研究。本论题采用了问卷调查法、访谈法等多种方法进行分析,力求做到本研究真实、合理、科学、有效。对本论题充分了解研究之后,提出了一些笔者的建议和意见,除了要加强国家政策推进和财政支持,还需要学校及社会对语文教师的人文关怀和日常工作的调整；教师方面也要尽快调整自身的教育教学观念促进语文课程与信息技术的融合；学生方面要努力提升自身的信息素养,尤其是针对具体文章或主题学习信息收集和整理。此论题的创新之处在于：第一,对于语文课程和信息技术融合的研究较为全面,笔者针对该课题进行了较为全面的了解。第二,在对该课题研究过程中所发现的一些问题做了较为具体的解决意见。第三,该课题的研究不是“空中楼阁”是的研究,而是基于语文教学现状及课例分析的研究。第四,该课题设身处地的为语文教师进行考虑,并站在他们的立场上分析语文课程与信息技术融合的困难之处。第五,该论题对于推进语文课程改革有着巨大作用。朱熹有句诗用在此处恰到好处：问渠那得清如许,为有源头活水来。
【关键词】：信息技术 语文教学 融合 有效教学 情境
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.3;G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 导论9-19
• 1.1 信息技术对语文教育目标的影响9-10
• 1.2 信息技术对语文课程的影响10-12
• 1.3 选题的缘由及意义12-13
• 1.3.1 选题的缘由12
• 1.3.2 研究的意义12-13
• 1.4 选题研究背景13-16
• 1.4.1 研究样本与研究类目13-15
• 1.4.2 国内信息技术与语文课程整合中存在的问题15-16
• 1.4.3 国内研究的发展趋势16
• 1.5 研究方法16-19
• 1.5.1 设计问卷16-17
• 1.5.2 访谈法17-19
• 第2章 相关概念的界定及论题研究理论依据19-29
• 2.1 相关概念的界定19-22
• 2.1.1 语文课标解读及学科特点分析19-21
• 2.1.2 语文学科的“有效教学”21
• 2.1.3 如何理解信息技术与语文课程融合?21-22
• 2.2 理论依据22-29
• 2.2.1 传播学理论在语文课程中的运用22-24
• 2.2.2 建构主义学习理论在语文课程中的运用24-26
• 2.2.3 多元智能理论在信息技术与语文课堂融合下的体现26-27
• 2.2.4 混合式学习理论对信息技术与语文课程融合的指导27-29
• 第3章 调查研究现状及观察29-37
• 3.1 调查问卷及访谈29-32
• 3.1.1 问卷调查29-31
• 3.1.2 访谈调查31-32
• 3.2 传统课堂与信息技术融合下的语文课堂32-37
• 第4章 调查分析37-43
• 4.1 基础设施不健全37
• 4.2 “融合”在认识上存在问题37-39
• 4.2.1 对“融合”的内涵与教学目标认识上存在偏差37-38
• 4.2.2 两种极端的出现38
• 4.2.3 “信息素养”理解不到位38-39
• 4.3 在实施中存在的问题39-40
• 4.3.1 语文教师的教学通常是以“课件”为中心39
• 4.3.2 “学生主体”被放大,和对“自主、合作、探究”的错误理解···39-40
• 4.3.3 知识拓展的盲目40
• 4.3.4 忽略了语文学科的特点的课程整合实践40
• 4.4 资源的开发问题40-41
• 4.4.1 资源库建设匮乏40
• 4.4.2 资源开发“各自为政”40-41
• 4.5 整合管理与评价出现问题41-43
• 4.5.1 重建设轻应用41
• 4.5.2 错误的评价体制41
• 4.5.3 缺乏社会环境支持41-43
• 第5章 策略与方法43-51
• 5.1 国家支持是实现在信息技术环境下语文有效教学的保障43
• 5.1.1 加快信息技术基础设施建设43
• 5.1.2 政策支持为语文课改开绿灯43
• 5.2 调整语文课程观念重新认识“基于信息技术的语文的有效教学”43-46
• 5.2.1 正确认识“融合”这一概念44
• 5.2.2 不走极端,正确看待44-45
• 5.2.3 正确理解“语文信息素养”一词45-46
• 5.3 基于信息技术的语文的有效教学的实施过程中的建议46-49
• 5.3.1 语文教学要以研究语文课程为中心46-47
• 5.3.2 正确认识“学生主体”和“自主、探究、合作”两个概念47-48
• 5.3.3 知识拓展要把握好“度”48
• 5.3.4 重视语文学科特点48
• 5.3.5 上一堂真正有价值的“公开课”48-49
• 5.4 改善资源开发问题49-51
• 5.4.1 加大资源库建设力度49
• 5.4.2 合作起来,共同开发49-50
• 5.4.3 改革管理观念,健全评价机制50
• 5.4.4 加大社会环境的支持50-51
• 第6章 结语51-53
• 参考文献53-55
• 附录55-61
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  本文编号：925945
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