20世纪80年代以来美国教师资格认证标准的历史演进研究

发布时间：2017-09-29 00:21

  本文关键词：20世纪80年代以来美国教师资格认证标准的历史演进研究

  更多相关文章： 美国教师 教师标准 教师资格认证标准

【摘要】：美国作为当今世界最发达的国家之一,其政治、经济、文化、教育等事业的发展经过了由不发达到发达的过程。美国在短短的两百多年历史中,教育发展之快,质量之高不容小觑,其成功经验值得其他国家借鉴和吸收。本文阐述了美国教师资格认证标准的历史发展背景,为下文分析20世纪80年代以来的教师资格认证标准的历史演进做铺垫。紧接着,笔者从20世纪80年代初至20世纪90年代末和21世纪初至今两大阶段对美国教师资格认证标准的历史进程进行梳理总结。其中第一个时间阶段又分为20世纪80年代初至80年代末和20世纪90年代初至90年代末两个小时间段进行分析。1825年,美国的俄亥俄州首先提出制定教师资格认证制度,其教师资格认证标准有了制度上的规定。此前的美国教师资格认证标准没有正式提出,有些州甚至没有新教师标准。在该州的教师资格认证制度建立之后,美国其他州纷纷开始制定教师标准,以适应美国教育发展的要求。美国的教育制度与其政治制度紧密相连,联邦政府制定的教师标准对各州制定的标准起到总领和借鉴作用,各州可以直接引用联邦政府的标准,也可以根据本州实际自行制定,可以严于联邦政府制定的标准,也可以宽于其标准。在不同的历史阶段,标准的发展呈现出不同的特点,对这些特点进行概括总结也是对其标准的发展历史进行梳理。纵观美国教师资格认证标准的发展历史,其标准不断严格,体现了时代特征和国家教育发展的要求,另外,标准内容也更加丰富多样,颁布新标准的时间间隔也逐渐缩短,凸显了发达国家教育发展对教师资格认证标准的高要求和重视。在文章最后,笔者对美国教师资格认证标准的发展规律进行总结,并提出其对我国教师资格认证制度发展的启示,从而对文章进行简要总结。
【关键词】：美国教师 教师标准 教师资格认证标准
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G451;G571.2
【目录】：

• 致谢5-7
• 摘要7-8
• Abstract8-13
• 1 绪论13-29
• 1.1 研究的背景与意义13-14
• 1.1.1 研究背景13-14
• 1.1.2 研究意义14
• 1.2 相关概念的界定14-16
• 1.2.1 标准14-15
• 1.2.2 教师资格认证标准15-16
• 1.2.3 教师专业标准与教学专业标准16
• 1.3 文献综述16-27
• 1.3.1 国内相关研究综述16-21
• 1.3.2 国外相关文献综述21-25
• 1.3.3 相关研究的反思和展望25-27
• 1.4 研究方法27-28
• 1.4.1 文献法27
• 1.4.2 比较法27
• 1.4.3 历史法27-28
• 1.5 研究的难点与创新点28-29
• 1.5.1 研究的难点28
• 1.5.2 研究的创新点28-29
• 2 美国教师资格认证标准发展的历史背景分析29-33
• 2.1 政治方面29-30
• 2.2 经济方面30
• 2.3 社会方面30-31
• 2.4 教育方面31-33
• 3 20世纪80年代初至90年代末美国教师资格认证标准的历史演进分析33-45
• 3.1 标准的历史演变33-40
• 3.1.1 联邦政府层面33-36
• 3.1.2 州政府层面36-40
• 3.2 特点分析40-45
• 3.2.1 对“标准“更严苛40
• 3.2.2 更注重教师教学实践和技能40-41
• 3.2.3 教师专业化与反专业化41-42
• 3.2.4 更多专业机构或组织建立，并得到联邦政府的支持42
• 3.2.5 教师资格认证标准更加综合化、多样化42-43
• 3.2.6 政府的协调性日益增强43-45
• 4 21世纪初至今美国教师资格认证标准的历史演进分析45-55
• 4.1 标准的历史演变45-52
• 4.1.1 联邦政府层面45-50
• 4.1.2 州政府层面50-52
• 4.2 特点分析52-55
• 4.2.1 教师质量的高标准与国家利益密切相关52-53
• 4.2.2 课程标准要求提高，，更加注重教师的综合教学素养53
• 4.2.3 基础教育教师资格认证标准更受关注53
• 4.2.4 州政府层面教师资格认证标准有所降低53-55
• 5 历史演进规律及对我国的启示55-60
• 5.1 历史演进规律55-57
• 5.1.1 与国家性质一致55
• 5.1.2 有系统的教师资格认证标准制定者55-56
• 5.1.3 与时俱进，不断发展，体现时代精神56
• 5.1.4 内外部保障机制健全56-57
• 5.2 对我国的启示57-60
• 5.2.1 根据具体国情制定教育政策57
• 5.2.2 教育政策应体现时代精神，与时俱进57-58
• 5.2.3 标准的制定应体现不同年龄段教师特点58
• 5.2.4 制定符合中小学生实际的新课程标准58
• 5.2.5 设置合理的教师专业课程模式58-60
• 结束语60-61
• 参考文献61-67

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 江雨;美国联邦教育部2002-2007年战略计划[J];基础教育参考;2004年05期

2 张治国;;美国教师专业标准说略[J];世界教育信息;2008年11期

3 吴姗;洪明;;美国教师认证制度的新近变革——“美国优质教师证书委员会(ABCTE)”的理念与实践[J];外国中小学教育;2007年01期

本文编号：938926