身体与学习:具身认知及其对传统教育观的挑战

发布时间：2017-10-04 23:32

  本文关键词：身体与学习:具身认知及其对传统教育观的挑战

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【摘要】：自古希腊开始,身体在教育与教学过程中就受到贬抑或忽略。教育与教学效果体现在"脖颈"以上,与"脖颈"以下的身体无关。在这种教育模式里,身体要么是通向真理的障碍,要么仅仅是一个把心智带到课堂的"载体"或"容器"。学习被视为一种可以"离身"的精神训练。但是具身认知挑战了这种教育观念。具身认知的中心观点是:认知、思维、记忆、学习、情感和态度等是身体作用于环境的活动塑造出来的。从根本上讲,心智是一种身体经验,身体的物理体验制约了心智活动的性质和特征。心智基于身体、源于身体。具身认知挑战了以身心二元论为基础的教育与教学观,将从本体论、认识论和方法论三个层面对传统教育观形成挑战。
【作者单位】： 广州大学教育学院;
【关键词】： 具身认知 具身性 学习 教育 身体
【基金】：国家社科基金“十二五”规划课题“具身认知的心理机制及其在教育领域中的应用”(课题批准号:BBA110015)的研究成果
【分类号】：G420
【正文快照】： 教育作为一种文化受到西方文化的深刻影响。而西方文化中的身心二元论使教育与教学“扬心抑身”,即重视精神培养、贬低身体需要。理性塑造和知识传递成为教育不变的追求目标。在这种教育模式里,学生的身体是被“规训”的或者是被“惩罚”的。教育与教学乃是一种纯粹的观念传递

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本文编号：973539