可汗模式下中学生物微课程的设计与应用

发布时间：2017-10-06 22:27

  本文关键词：可汗模式下中学生物微课程的设计与应用

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【摘要】：随着信息时代的到来,加之生活节奏越来越快,以非正式学习和移动学习为特点的微学习正在改变人们获取信息的方式。传统课堂的学习已经不能适应微学习的发展要求,此时一种全新的课程模式——“微课程”应运而生。微课程的不仅适应了微学习的要求而且推动了教学改革。因此本文对微课程进行分析,来探索微课程的设计模式,为微课程的开发提供理论框架和实践指导。本文共分为五章进行论述。第一章：主要介绍本课题的研究目的、研究方法、以及研究内容。阐述本研究的背景和意义。第二章：首先通过文献研究和其他学者在微课程方面的研究,比较了微课、微型课、微课程的区别,并给出本文对微课程的定义,总结微课程的特点。随后介绍关于课题的相关理论,并阐述相关理论对本课题的启示。第三章：通过对一个微课程案例的分析、归纳,总结出微课程的设计原则,提出微课程设计模式,并对微课程设计模式进行分析,最后提出在设计过程应该注意的问题。第四章：根据微课程设计模式,结合中学生物课程的特点,设计中学生物微课程；在自己所教班级里进行应用,最后对课程的使用效果做了调查和访谈记录。第五章：对本课题进行总结,总结论文的成果及存在的不足,并对后续研究提出建议和做出展望。
【关键词】：微课程 课程设计 中学生物
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434;G633.91
【目录】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 绪论11-16
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 国内外研究现状12-13
• 1.2.1 国外研究现状12-13
• 1.2.2 国内研究现状13
• 1.3 研究目的和意义13-14
• 1.3.1 研究目的13-14
• 1.3.2 研究意义14
• 1.4 研究方法14-16
• 第二章 概念界定和理论基础16-21
• 2.1 微课程概念和特点16-18
• 2.1.1 微型课程、微课、微课程概念比较16-17
• 2.1.2 微课程概念17
• 2.1.3 微课程特点17-18
• 2.2 理论基础18-21
• 2.2.1 建构主义理论18-19
• 2.2.2 联通主义学习理论19
• 2.2.3 格若(Grow)自我指导学习19-20
• 2.2.4 非正式学习20-21
• 第三章 可汗学院相关案例分析21-34
• 3.1 一般生物课程分析过程21-23
• 3.1.1 课程内容的选取21-22
• 3.1.2 生物课程分析过程22-23
• 3.2 可汗学院模式分析23-28
• 3.2.1 可汗学院模式的选取23-24
• 3.2.2 关于中学生物可汗课程分析24-26
• 3.2.3 可汗课程与传统课程异同26-27
• 3.2.4 可汗课程的局限性27-28
• 3.3 微课程设计原则28-29
• 3.4 微课程设计模式29-33
• 3.4.1 微课程设计模式构建29-30
• 3.4.2 微课程设计模式分析30-33
• 3.5 微课程设计中注意的问题33-34
• 第四章 中学生物微课程设计34-47
• 4.1 生物实验的微课程设计34-38
• 4.1.1 生物实验的界定34-35
• 4.1.2 《绿叶中色素的提取和分离》微课程设计35-38
• 4.2 生物微观内容的微课程设计38-41
• 4.2.1 微观内容的界定38-39
• 4.2.2 《光合作用的过程》微课程设计39-40
• 4.2.3 《光合作用的过程》的微课程应用40-41
• 4.3 中学生物微课程教学效果调查与访谈41-45
• 4.4 微课程应用的问题和建议45-47
• 第五章 总结和展望47-49
• 5.1 研究总结47
• 5.2 研究贡献47
• 5.3 研究的不足和展望47-49
• 参考文献49-51
• 附录51-52
• 致谢52

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本文编号：985381