幼儿教师与行为“失范”幼儿互动中存在的问题及影响因素研究

发布时间：2017-10-28 15:08

  本文关键词：幼儿教师与行为“失范”幼儿互动中存在的问题及影响因素研究

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【摘要】：师幼之间的互动是显现于幼儿园一日生活中最为核心、最主要的一种人际互动。师幼互动自20世纪80年代开始成为学前教育研究中的一个热点问题,它是一个包含互动条件、互动主体、互动过程及互动结果的复杂的有机系统。近些年来,国内学者针对师幼互动进行了大量研究,但是目前师幼互动研究中尚缺少对不同类型幼儿特别是行为“失范”幼儿的研究,因此对教师与行为“失范”幼儿互动中存在的问题的研究有待进一步加强。本研究主要是对教师与行为“失范”幼儿互动中存在的问题及影响因素的一个揭示,主要采用关键事件分析法、观察法和访谈法,研究者从微观层面着手,走进幼儿园,对幼儿园中教师与行为“失范”幼儿的互动情况进行客观分析与研究。首先,通过自然观察法收集到一定数量教师与行为“失范”幼儿互动的行为事件,在与教师和一般幼儿互动比较的基础上,对教师与行为“失范”幼儿的互动进行归纳总结,概括出教师与行为“失范”幼儿互动中存在的问题。其互动中存在的问题主要是从四方面进行总结,即教师观念的误区、教师语言的失衡性、教师行为的偏差、教师情感的消极性;其次,通过访谈法倾听教师与“失范”幼儿的心声,针对以上教师与行为“失范”幼儿互动中存在的问题对其进行归因分析,找出导致师幼互动中存在这些问题的原因,即以教师权威为中心的儿童观念、绝对控制服从的师幼关系、教师不能正确探究幼儿行为背后的心理需求、失范幼儿的行为屡次与教师期望不一致;最后,针对具体问题给幼儿教师提供一些与行为“失范”幼儿有效互动的指导意见或建议,主要包括改变教师观念、建立平等和谐的师幼关系、针对幼儿失范原因对症下药、合理控制自身情绪。
【关键词】：幼儿教师 师幼互动 行为“失范”幼儿
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G615
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-17
• 一、研究缘起9
• 二、研究意义9-10
• （一）理论意义9
• （二）实践意义9-10
• 三、研究综述10-15
• （一）国外相关研究10-12
• （二）国内相关研究12-14
• （三）对已有研究的述评14-15
• 四、核心概念界定15-17
• （一）行为“失范”15-16
• （二）师幼互动16-17
• 第二章 研究设计17-22
• 一、研究问题17
• 二、研究对象17
• 三、研究方法17-19
• （一）文献分析法18
• （二）观察法18-19
• （三）关键事件分析法19
• （四）访谈法19
• 四、研究过程及资料的整理19-21
• 五、研究的伦理问题21-22
• 第三章 教师与行为“失范”幼儿互动中存在的问题22-35
• 一、教师观念中的误区22-25
• （一）对幼儿行为认识的偏见22-23
• （二）对自我角色定位的偏狭23-25
• 二、教师语言的伤害性25-28
• （一）讽刺性语言的运用25-26
• （二）威胁恐吓性语言的运用26-28
• 三、教师行为的偏差28-32
• （一）对“失范”幼儿放任不管28-29
• （二）对“失范”幼儿惩戒止于表面29-32
• 四、教师情感的消极性32-35
• （一）不公正的情感对待32-33
• （二）互动中的消极情感特征33-35
• 第四章 影响教师与行为“失范”幼儿互动的原因分析35-40
• 一、以教师权威为中心的儿童观35-36
• 二、绝对控制 服从的师幼关系36-37
• 三、教师不能正确探究孩子行为背后真正的心理需求37-38
• 四、“失范”幼儿的行为屡次与教师的期望不一致38-40
• 第五章 教师应对行为“失范”幼儿的教育策略40-46
• 一、改变教师观念40-41
• （一）树立以儿童为中心的儿童观40
• （二）教师要有合理的角色判定40-41
• 二、建立平等和谐的师幼关系41-42
• 三、针对幼儿“失范”的原因对症下药42-43
• 四、教师合理控制自身的情绪43-46
• 结语46-47
• 参考文献47-51
• 附录51-52
• 致谢52-53
• 攻读学位期间取得的科研成果清单53

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