母亲的教养方式与儿童数概念的发展

发布时间：2017-11-01 12:27

  本文关键词：母亲的教养方式与儿童数概念的发展

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【摘要】：本研究的目的旨在了解母亲如何看待家庭中儿童的数学教育,她们在家庭中 如何对儿童进行数教育,以及她们在数学活动中与儿童互动时所用的策略是什 么?另外,具有数概念发展不同水平儿童的母亲在与家庭数教育有关的教养方式 上是否表现出不同的特点? 本研究选取上海市两所幼儿园中的21名大班幼儿为研究对象,把儿童分成 数概念发展较好的H组和数概念发展相对迟缓的C组幼儿进行对比研究。本研 究采用了以质的研究方法为主,量的研究方法为辅的方式,通过与10名母亲的 半开放式深度访谈及对4名儿童家庭日常数学活动中母亲-儿童的互动观察,了 解了数概念发展较好及数概念发展相对迟缓儿童的母亲的教育观念和教育行为 的基本情况。结果表明:C组母亲和H组母亲在教育观念和行为方面反映出不 同的特点。这种特点有可能既受到儿童数概念发展水平的影响,也可能受到来自 母亲自身因素的影响。 本研究结果表明:从母亲的教育观念角度看,数概念发展较好儿童的母亲比 较尊重儿童学习的兴趣,注重提供宽松、民主的学习环境,在日常生活情境中运 用实物教育,把握恰当的教育时机,更倾向于让儿童理解知识。数概念发展相对 迟缓儿童的母亲更倾向于采用强迫式的教养方式,认为在家庭中数学教育就是做 数学题,注重通过“多做作业”帮助儿童学习。这一观念得到了数概念发展较好 以及迟缓儿童的大多数母亲的认同。从母亲的教育行为看,数概念发展较好儿童 的母亲更倾向于使用多种互动策略,注重提问,适当的解释,协商和征求儿童的 意见,合理使用鼓励和负面评价。数概念发展相对迟缓儿童的母亲使用的互动策 略较少,对儿童的指令性言语较多,且负面的评价也较多。论文的最后部分根据 本研究的结果给家长提出了教育性建议。
【关键词】：教养方式 教育观念 母亲-儿童互动 数概念
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G613.4;G78
【目录】：

• 论文摘要6-7
• Absnact7-11
• 图表目录11-12
• 第一章 引言12-15
• 一、研究的背景与意义12-14
• 二、研究的问题14
• 三、论文的框架14-15
• 第二章 文献综述15-30
• 一、家庭教养方式的相关研究15-23
• 二、亲子互动的相关研究23-26
• 三、预研究的结果26-28
• 四、小结28-30
• 第三章 研究方法30-38
• 一、研究对象30-33
• 二、资料的收集与分析33-35
• 三、研究效度、推广度及伦理道德问题35-38
• 第四章 研究结果与分析：母亲的访谈38-60
• 一、C组母亲38-47
• 二、H组母亲47-60
• 第五章 研究结果与分析：母亲-儿童互动活动观察60-72
• 一、C组母亲-儿童的互动60-65
• 二、H组母亲-儿童的互动65-70
• 三、对家庭母亲-儿童互动观察资料一致性分析70-72
• 第六章 讨论、结论、反思与教育建议72-82
• 一、两组母亲的数学教育观念与教育行为72-77
• 二、结论77-78
• 三、对研究过程的反思78-79
• 四、对家庭数学教育的建议79-82
• 参考文献82-87
• 附录87-91
• 后记91

【引证文献】

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本文编号：1126852