幼儿教师专业发展共同体研究 ——以某国际双语幼儿园为例

发布时间：2021-04-29 07:35

　　幼儿教师的专业发展不仅是提高学前教育质量的重要环节,更是幼儿教师维护自身尊严、保障自身专业地位的根本途径,具有重要的意义和迫切的需要。而当前幼儿教师专业发展面临诸多问题。创建幼儿教师专业发展共同体,能够在一定程度上有效解决教师发展困境,探究幼儿教师专业发展共同体的构建策略,具有丰富共同体理论和探求教师发展新途径的理论意义和实践意义。共同体最早作为一个社会学理论出现,之后以学习共同体、实践共同体两种形态被运用于教育学领域。教师专业发展共同体具有双重价值,不仅能够适应于教师发展,也能间接促进学生进步。幼儿教师专业发展共同体以促进教师发展为共同愿景、强调教师间的互动与合作、致力于解决教育教学及教育生活中的实践问题。本研究以A国际双语幼儿园基于教师英文学习构建幼儿教师专业发展共同体的过程为研究对象,在充分了解已有研究的基础上,通过参与式观察,对加入和参与共同体不同阶段、在共同体中处于不同角色、自身处于不同发展阶段的五位教师进行深度访谈,佐以对其他十余教师的非正式访谈,运用教育叙事的研究方法,纵向勾勒出该幼儿园教师专业发展共同体经历的以“涨工资”促发展的萌芽阶段、以竞争促发展的生长阶段和以共同成... 

【文章来源】：山西师范大学山西省

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究缘起
        1.1.1 幼儿教师专业发展的重要性与迫切性
        1.1.2 当前幼儿教师专业发展面临诸多问题
        1.1.3 幼儿教师专业发展共同体对于教师专业发展的意义
        1.1.4 笔者的研究基础
    1.2 研究目的与意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 研究对象
    1.4 研究设计与研究方法
        1.4.1 研究设计
        1.4.2 研究方法
    1.5 核心概念界定
        1.5.1 共同体
        1.5.2 幼儿教师专业发展
        1.5.3 幼儿教师专业发展共同体
2 文献综述
    2.1 共同体研究
        2.1.1 共同体的起源与内涵
        2.1.2 教育界对共同体的研究
    2.2 国外关于教师专业发展共同体的研究
        2.2.1 教师专业发展共同体的概念探索
        2.2.2 教师专业发展共同体价值的探索
    2.3 我国关于幼儿教师专业发展共同体的研究
        2.3.1 幼儿教师专业发展共同体概念的探索
        2.3.2 幼儿教师专业发展共同体价值的探索
        2.3.3 幼儿教师专业发展共同体构建的探索
    2.4 教育叙事的研究方法
        2.4.1 教育叙事研究的解析
        2.4.2 教育叙事研究的方法
        2.4.3 教育叙事研究在促进教师专业发展中的运用
    2.5 研究空间的确立
        2.5.1 幼儿教师专业发展共同体的主体——幼儿教师
        2.5.2 幼儿教师专业发展共同体的载体——英语学习
        2.5.3 幼儿教师专业发展共同体价值发挥——教师在共同体中的专业发展机制
        2.5.4 幼儿教师专业发展共同体研究方法拓展——教育叙事研究
3 幼儿教师专业发展共同体的构建过程
    3.1 以涨工资促发展——共同体的萌芽
    3.2 以竞争促发展——共同体的生长
    3.3 以共同成长促发展——共同体的成熟
4 幼儿教师专业发展共同体的深层剖析
    4.1 幼儿教师专业发展共同体构建条件
        4.1.1 制度条件
        4.1.2 文化条件
    4.2 共同体中的幼儿教师专业发展机制
        4.2.1 共同体中的幼儿教师专业发展动力机制
        4.2.2 共同体中幼儿教师专业发展的内在结构
        4.2.3 共同体中幼儿教师的学习
5 结论与建议
    5.1 研究结论
    5.2 幼儿教师专业发展共同体构建建议
        5.2.1 发掘园本优势,寻找共同体建设载体
        5.2.2 实行开放式管理,因时制宜进行制度改革
        5.2.3 尊重学习规律,激发共同体内部动力机制
        5.2.4 构建共同体包容性,营造共同成长的文化氛围
    5.3 研究的不足
参考文献
附录
在学期间研究成果
致谢



本文编号：3167122