幼儿园教师“学习与发展”的客观影响因素研究

发布时间：2021-05-16 13:47

　　随着知识观的变革和教育观念的更新,教师的“学习与发展”模式逐渐受到关注。相较于“外塑培训”,教师学习与发展更强调教师的主动性、日常性和内生性。本研究关注教师学习与发展的内在过程,从学习与发展动机、信息素养、文化陶冶、自我反思、职业规划、团队合作、信念与使命等七个维度出发,以全国9省市的989位幼儿园教师为样本,通过大规模的问卷调查对其学习与发展的客观影响因素进行实证研究。研究发现：1.教师教龄、职务、第一学历、城乡和婚姻五个因素对教师学习与发展动机维度有显著影响；2.教师职务和第一学历两个因素对信息素养维度有显著影响；3.职务因素对文化陶冶维度有显著影响；4.教龄、职务和第一学历三个因素对自我反思维度有显著影响；5.年龄、教龄、职称、职务、所学专业、学历提升、编制、薪水、园所性质、婚姻十个因素对职业规划维度有显著影响；6.年龄、教龄、职称、职务、编制、薪水、园所规模和婚姻八个因素对团队合作维度有显著影响；7.年龄、教龄、职称、职务、薪水、编制和婚姻七个因素对信念与使命维度有显著影响；8.教龄、职称、职务、第一学历、薪水和婚姻六个因素对教师学习与发展总体存在显著影响。最后,本研究在实证研... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：94 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
内容摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、问题的提出
    二、研究意义
        (一) 理论意义
        (二) 实践意义
    三、研究问题
第二章 文献综述
    一、教师学习与发展的内涵
        (一) 教师学习
        (二) 教师发展
        (三) 教师学习与发展
    二、教师生涯发展阶段理论
    三、教师学习与发展的维度与框架
    四、教师学习与发展的影响因素
        (一) 理论研究
        (二) 实证研究
    五、对已有研究的评析
    六、研究概念界定
    七、研究假设
第三章 研究方法
    一、研究对象
    二、研究工具
    三、研究步骤
第四章 研究结果
    一、正式问卷的信度与效度
        (一) 信度分析
        (二) 效度分析
    二、幼儿园教师学习与发展状况的客观影响因素
        (一) 学习与发展动机维度
        (二) 信息素养维度
        (三) 文化陶冶维度
        (四) 自我反思维度
        (五) 职业规划维度
        (六) 团队合作维度
        (七) 信念与使命维度
        (八) 学习与发展总体
第五章 讨论
    一、幼儿园教师学习与发展现状的性别差异
    二、幼儿园教师学习与发展现状的年龄差异
    三、幼儿园教师学习与发展现状的教龄差异
    四、幼儿园教师学习与发展现状的职称差异
    五、幼儿园教师学习与发展现状的职务差异
    六、幼儿园教师学习与发展现状的专业差异
    七、幼儿园教师学习与发展现状的学历差异
    八、幼儿园教师学习与发展现状的城乡差异
    九、幼儿园教师学习与发展现状的编制差异
    十、幼儿园教师学习与发展现状的园所差异
    十一、幼儿园教师学习与发展现状的薪水差异
    十二、幼儿园教师学习与发展现状的婚姻差异
第六章 结论与建议
    一、研究结论
    二、建议
        (一) 从一概而论到差异分化,关注教师学习与发展的复杂性
        (二) 从工具理性到内在养成,强调教师学习与发展的人文性
        (三) 从强迫被动到自为自觉,激发教师学习与发展的主体性
    三、存在问题及后期研究设想
        (一) 研究样本的局限性
        (二) 研究设计的局限性
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]城乡小学教师自主学习状况比较:以广东省广州市A区与河源市B县为对象[J]. 王卫东,杨小梅.  课程教学研究. 2015(09)
[2]教师学习理论的流变与融合[J]. 程耀忠.  教学与管理. 2015(06)
[3]国外教师转化性学习研究述评[J]. 陶伟,顾佩娅.  外国教育研究. 2015(01)
[4]事业编制对幼儿教师工作倦怠的影响研究[J]. 何婷婷,王嫕,刘少英.  教育导刊(下半月). 2014(09)
[5]我国教师学习研究二十年回顾与反思[J]. 薄艳玲.  河北师范大学学报(教育科学版). 2014(03)
[6]西方“教师学习”研究述评[J]. 周钧,罗剑平.  比较教育研究. 2014(04)
[7]编制对幼儿园教师主观幸福感的影响[J]. 魏勇刚.  教育评论. 2014(03)
[8]西方教师学习研究的发展及趋势[J]. 毛菊.  比较教育研究. 2013(08)
[9]幼儿教师教学活动反思水平影响因素的调查研究——基于珠三角地区的数据分析[J]. 宋伟,袁爱玲.  教育导刊(下半月). 2013(06)
[10]教师发展的客体性异化与主体性回归[J]. 伍叶琴,李森,戴宏才.  教育研究. 2013(01)

博士论文
[1]中小学教师非正式学习研究[D]. 杨晓平.西南大学 2014
[2]教师学习：期望与现实[D]. 孙传远.上海师范大学 2010
[3]农村教师学习问题研究[D]. 弋文武.西北师范大学 2008
[4]教师自主学习调节模式及其机制[D]. 张敏.浙江大学 2008
[5]教师信念及其影响因素研究[D]. 吕国光.西北师范大学 2004
[6]教师培训的教育学研究[D]. 朱益明.华东师范大学 2004

硕士论文
[1]非学前教育专业幼儿教师的专业发展现状[D]. 王成铭.上海师范大学 2015
[2]小学教师学习动机问题研究[D]. 李杏丽.东北师范大学 2013
[3]心智模式视角下中小学教师学习过程研究[D]. 史婷婷.西北师范大学 2012
[4]非学前教育专业幼儿教师专业发展动机研究[D]. 马蓉.陕西师范大学 2012
[5]学习科学视角下的教师学习研究[D]. 曾玉萍.江西师范大学 2012
[6]中小学教师学习方式及其与角色压力、工作绩效的关系[D]. 林敏.杭州师范大学 2011
[7]私立幼儿园教师生存状态研究[D]. 杨迪.南京师范大学 2011
[8]幼儿教师专业发展动机及其影响因素研究[D]. 姬会会.河南大学 2010
[9]关于非学前幼儿教师职业认同的研究[D]. 李小伟.华东师范大学 2010
[10]农村教师专业发展影响因素之研究[D]. 魏士军.西北师范大学 2009



本文编号：3189801