关怀伦理视域下的儿童教育

发布时间：2021-06-14 08:22

　　诺丁斯构建的关怀理论体现了儿童本位的教育观念。关怀理论注重关系中被关怀者的反应,从儿童教育的立场来看,就是要始终从儿童的角度来考虑教育的效果,看重儿童在具体情境中的体验和对关系、事件的感受。通过对主要文献进行梳理,发现关怀理论方面的研究已非常之多,但仍存在一些问题,比如主要集中于对理论本身及其应用的探讨上,对价值性问题浅尝辄止、本土化研究薄弱。因此,本研究基于已有研究,进一步思考关怀在儿童教育中的价值性问题。一方面通过对儿童教育历史的追寻和对儿童教育现实的反思与考量,以当代眼光审视和解读古代关怀伦理思想,将其纳入到诺丁斯的关怀伦理视域中来,为关怀伦理在儿童教育中扎根提供文化土壤和精神支柱;另一方面,整合国内外学者的相关思想和教育实践,充分确证一种关怀取向的儿童教育,思考关怀取向的儿童教育的重要性和可能性问题。最后,从幼儿园形象建构、课程建设、教师角色转换三方面进行了关照,初步勾勒出儿童教育的应然图景。既为实践关怀儿童的教育工作者提供理论支持,也为研究儿童的教育理论工作者提供新的视角。 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
        (一) 现实中的迷思
        (二) 自身教育体验的内在反省
        (三) 已有研究的进展
    二、研究意义
        (一) 理论价值
        (二) 实践价值
    三、核心概念说明
        (一) 关怀伦理
        (二) “caring”的翻译及其含义
        (三) 儿童教育
    四、相关研究现状
        (一) 国外研究现状
        (二) 国内研究现状
        (三) 回溯与反思
    五、研究内容与方法
第一章 关怀伦理与关怀教育导论
    一、关怀伦理思想概览
        (一) 关怀伦理思想产生的背景
        (二) 关怀伦理思想简述
        (三) 关怀伦理思想的影响
    二、关怀教育理论的主要观点
        (一) 教育目的
        (二) 教育内容
        (三) 教育方法
    三、中国传统思想中“关怀”的印迹
    四、本文对教育关怀的理解
第二章 关怀伦理在儿童教育中的价值确立
    一、必要性:趋势及意义
        (一) 儿童教育的关怀转向
        (二) 关怀转向的教育学意义
    二、重要性:儿童成长与关怀
        (一) 关怀是婴幼儿在母体外的子宫
        (二) 关怀是一切教育的基础
        (三) 关怀成就了共生的教育关系
    三、可能性:儿童教育的关系视角
        (一) 人与己
        (二) 人与人
        (三) 人与物
第三章 关怀伦理关照下的儿童教育
    一、关怀作为伦理基础的幼儿园形象建构
        (一) 对幼儿园功能的再思考
        (二) 用关怀重塑幼儿园形象
    二、以关系为基础的幼儿园课程建设
        (一) 去魅:走出概念的丛林
        (二) 以关怀为核心的课程建设路径
    三、从替代父母到专业人的教师角色转换
        (一) 教育的过程就是关怀的过程
        (二) 从单一角色到多重身份的转变
    四、儿童本位呼唤关怀意识
结语
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]“儿童”是谁?蒙台梭利如是说——蒙台梭利对儿童身份问题回答之初探[J]. 单中惠.  湖南师范大学教育科学学报. 2019(01)
[2]改革开放40年我国学前教育的成就与展望[J]. 虞永平,张斌.  中国教育学刊. 2018(12)
[3]你就是你的教育学:教师的自我修炼[J]. 刘铁芳.  教育发展研究. 2018(08)
[4]诺丁斯关怀教育理论在中国的引进及其影响[J]. 侯怀银,齐姗.  教育史研究. 2017(01)
[5]课程正义的关怀转向[J]. 刘志慧,杨晓萍.  教育研究. 2017(05)
[6]关心型师幼关系的错位与复归——基于内尔·诺丁斯关怀理论[J]. 杨晓萍,徐雪.  教育评论. 2017(02)
[7]有意识的教学——美国幼儿园教师是如何应对早期儿童学习与发展标准的挑战的[J]. 张永英.  幼儿教育. 2017(Z1)
[8]诺丁斯关怀伦理思想的新意[J]. 卜玉华.  上海师范大学学报(哲学社会科学版). 2016(05)
[9]基于儒家教化反思诺丁斯关怀道德教育理论与实践[J]. 黄一帆,陈勃,蔡泉水.  教育评论. 2016(01)
[10]儿童的命运与成人的觉醒[J]. 刘庆昌.  陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2015(06)

博士论文
[1]幼儿应该主要学习什么[D]. 陈纳.华中师范大学 2014
[2]“学会关心”取向的教学价值观研究[D]. 周先进.西南大学 2009
[3]内尔·诺丁斯关怀教育理论述评与启示[D]. 侯晶晶.南京师范大学 2004

硕士论文
[1]论马丁·布伯“我—你”关系哲学中的儿童教育意蕴[D]. 张雪媛.南京师范大学 2017
[2]幼儿园教师关怀敏感性研究[D]. 高红梅.西南大学 2016
[3]“关心”—诺丁斯教育哲学研究[D]. 秦楚.华东理工大学 2016
[4]超越专业：幼儿园教师发展的关怀取向[D]. 王林.浙江师范大学 2015
[5]关心型师生关系及其建构[D]. 李丽.华中师范大学 2014
[6]论武汉市幼儿教师的关怀能力[D]. 陈新琴.华中师范大学 2013
[7]幼儿园教师关怀行为的个案研究[D]. 于小清.东北师范大学 2013
[8]论教师关怀能力及其培养[D]. 王慧娟.华中师范大学 2011
[9]关怀理论视野中的师生关系研究[D]. 雷俊霞.陕西师范大学 2010
[10]走向关怀[D]. 邹玲.山东师范大学 2007



本文编号：3229435