教师亲社会意图对4-6岁头胎幼儿白谎行为的影响 ——幼儿情绪理解的调节效应

发布时间：2021-06-16 18:47

　　随着二胎政策的全面开放,如何科学教养头胎幼儿成为社会各界关注的热点,而幼儿的亲社会行为长期以来也是学前教育中的重点内容,白谎作为一种亲社会行为,在幼儿社会性发展中起着重要作用,教师对幼儿亲社会行为发展和情绪理解方面也有重要影响。然而,目前关于幼儿白谎行为的研究并不涉及头胎幼儿,在研究内容方面,已有研究多关注父母教养方式对幼儿心理行为的影响,缺乏教师意图、动机与幼儿社会性发展的相关研究,而教师的亲社会意图与头胎幼儿白谎行为的关系缺乏实证研究。因此,本研究将头胎幼儿的白谎行为、情绪理解和教师亲社会意图三者之间进行关系探究,并探究头胎幼儿情绪理解在教师亲社会意图和幼儿白谎行为之间是否起到调节作用,最后从教育学和教育心理学的视角来讨论教师应如何促进头胎幼儿白谎行为和情绪理解的健康发展。本研究在已有研究的基础上,以头胎幼儿为主体,采用实验法来对阿坝州某幼儿园的123名头胎幼儿进行实验研究,实验研究为三部分:第一,头胎幼儿的情绪理解在教师亲社会意图与幼儿白谎行为间的调节作用;第二,头胎幼儿白谎行为的发展特点;第三,教师亲社会意图对头胎幼儿白谎行为的影响。研究结果显示:（1）在情绪理解中,头胎幼儿与... 

【文章来源】：西华师范大学四川省

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 导论
    一、选题缘由
        (一)头胎幼儿在家庭结构过渡阶段中出现的消极反应影响其身心发展
        (二)教师的亲社会意图能影响幼儿亲社会行为发展
        (三)4-6岁幼儿白谎、情绪理解能促进幼儿发展亲社会行为
    二、文献综述
        (一)国内外相关研究
        (二)已有研究的不足
    三、核心概念界定
        (一)头胎幼儿
        (二)亲社会意图
        (三)白谎
        (四)情绪理解
    四、研究的理论意义和实践意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    五、研究设计
        (一)研究思路
        (二)研究被试与方法
第二章 实证研究
    实验一 、4-6岁头胎幼儿情绪理解在教师亲社会意图和幼儿白谎行为之间的调节作用
        (一)研究目的
        (二)研究假设
        (三)研究过程
        (四)研究结果
    实验二 、4-6岁头胎幼儿白谎行为的发展特点
        (一)研究目的
        (二)研究假设
        (三)研究过程
        (四)研究结果
    实验三 、教师亲社会意图对4-6岁头胎幼儿白谎行为的影响
        (一)研究目的
        (二)研究假设
        (三)研究过程
        (四)研究结果
    四、4-6岁头胎幼儿情绪理解与教师亲社会意图及其白谎行为的相关研究
    五、教师亲社会意图、情绪理解对4-6岁头胎幼儿白谎行为的回归分析
    六、讨论
        (一)4-6岁头胎幼儿情绪理解发展特征
        (二)4-6岁头胎幼儿白谎行为发展特征
        (三)4-6岁头胎幼儿白谎行为、教师亲社会意图和情绪理解的关系
        (四)4-6岁头胎幼儿情绪理解在其白谎行为和教师亲社会意图中的调节作用
第三章 教育建议
    一、教师应把头胎幼儿白谎行为和其情绪理解的一般特征结合以此促进幼儿亲社会行为的发展
        (一)教师应关注头胎幼儿白谎行为与其情绪理解的一般特征
        (二)教师亲社会意图与头胎幼儿白谎行为关系指导下应提高自我亲社会情感素质,加强自身专业素养
        (三)教师应结合头胎幼儿白谎行为与情绪理解特点进行教学活动设计
    二、教师应将头胎幼儿白谎行为和其情绪理解的特点加入家园共育
        (一)由头胎幼儿的白谎行为和情绪理解特点为延伸,在家园共育中促进头胎幼儿亲社会行为发展
        (二)重视头胎幼儿在离园后行为,有效的将教师亲社会意图传递到头胎幼儿生活中
        (三)及时与家长沟通,将头胎幼儿白谎行为和情绪理解特点与其离园后行为结合进行家园共育
    三、幼儿园与社会各界应加大对头胎幼儿的教育对策建设
        (一)幼儿园应采取相关措施,借助头胎幼儿白谎行为和其情绪理解特点来克服消极心理
        (二)结合头胎幼儿的白谎行为和情绪理解,为我国学前教育中二胎教育提供一定的建设力度
        (三)结合头胎幼儿白谎行为与其情绪理解特点,学前教育专业学者应多在实践中来探索其亲社会行为发展特点
参考文献
附录
    附录A 情绪识别图片
    附录B 白谎实验记录表
    附录C 情绪理解记录表
致谢
在学期间的科研情况


【参考文献】：
期刊论文
[1]关于3-6岁幼儿情绪理解能力的研究分析[J]. 刘荔.  吉林省教育学院学报. 2018(01)
[2]二胎家庭的父母养育[J]. 陈斌斌,施泽艺.  心理科学进展. 2017(07)
[3]共情特质的神经生物学基础[J]. 岳童,黄希庭.  心理科学进展. 2016(09)
[4]儿童白谎的研究回顾[J]. 刘秀丽,史华一,张娜.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2016(04)
[5]5～6岁幼儿语言能力与白谎行为的关系[J]. 侯伟凤,岳亚平.  幼儿教育. 2016(18)
[6]二胎进行时:头胎儿童在向同胞关系过渡时的生理和心理变化及其影响因素[J]. 陈斌斌,王燕,梁霁,童连.  心理科学进展. 2016(06)
[7]儿童谎言的两种不同类型:白谎与黑谎[J]. 张娜.  佳木斯教育学院学报. 2014(05)
[8]儿童白谎行为影响因素的研究现状分析[J]. 张娜,刘秀丽.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2014(02)
[9]论移情与亲社会行为的关系[J]. 李晶娟.  考试周刊. 2013(08)
[10]儿童情绪理解的任务范式综述[J]. 易丹.  社会心理科学. 2012(11)

硕士论文
[1]幼儿说谎行为与情绪理解、执行功能的关系研究[D]. 李奇然.赣南师范学院 2015



本文编号：3233593