我国不同时期幼儿园社会教育特点研究 ——基于相关教材的分析

发布时间：2021-06-21 23:42

　　幼儿园社会教育是幼儿园教育中重要的课程领域。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）将幼儿园教育划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域,第一次以国家法规文件的形式,将幼儿园社会教育作为一独立的课程领域。回顾幼儿园社会教育的发展历程,不难发现“社会教育”较之其他领域的教育仿佛更具有其独特性。幼儿园社会教育在我国明确提出是在二十世纪三十年代,在陶行知、陈鹤琴、张宗麟等教育家探索和致力于中国学前教育科学化、本土化的过程中,幼儿园社会教育被作为一独立的课程领域提出,张宗麟还亲自编写了《幼稚园的社会》一书,对幼儿园社会教育的目标、内容、方法等进行了阐述。然而,新中国成立后,幼儿园社会教育仿佛销声匿迹了,在幼儿园的课程中、在国家颁布的幼儿园教育指导文件中“社会”一词消失了。直至二十世纪九十年代,在出版的一些教材中,“幼儿园社会教育”被重新提到,2001年在我国学前教育指导性文件——《幼儿园教育指导纲要（试行）》中,幼儿园社会领域教育被明确提出,发展至今,幼儿园社会教育已成为广被认可、研究和实践的领域。回顾幼儿园社会教育的发展历程,不难发现“社会教育”较之其他领域的教育... 

【文章来源】：首都师范大学北京市

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究缘起
    二、概念界定
        (一) 幼儿园社会教育
        (二) 幼儿园教材
    三、文献综述
        (一) 我国幼儿园社会教育的相关研究
        (二) 教材分析的相关研究
    四、已有的研究启示与问题提出
        (一) 已有的研究启示
        (二) 问题提出
    五、研究意义
    六、研究设计
        (一) 研究方法
        (二) 研究对象
        (三) 研究思路
第二章 20世纪50年代幼儿园社会教育特点的分析——基于《幼儿园教材选编》的分析
    一、《幼儿园教材选编》的一般性介绍
        (一) 教材介绍
        (二) 教材编写的背景
        (三) 教材编写的指导思想
        (四) 教材内容
    二、《幼儿园教材选编》教材分析
        (一) 社会教育目标、内容分析
        (二) 社会教育方法、途径分析
    三、教材所反映的幼儿园社会教育特点
    四、20世纪50年代幼儿园社会教育特点
        (一) 社会本位的课程价值取向
        (二) 幼儿园社会教育未形成独立的课程领域
        (三) 社会教育目标、内容较为偏重思想品德与认知教育
        (四) 以艺术感染法为主要方法
第三章 20世纪80年代幼儿园社会教育特点的分析——基于《幼儿园教材·常识》的分析
    一、《幼儿园教材·常识》的一般性介绍
        (一) 教材介绍
        (二) 教材编写的背景
        (三) 教材编写的指导思想
        (四) 教材内容
    二、《幼儿园教材·常识》教材分析
        (一) 社会教育目标、内容分析
        (二) 社会教育方法、途径分析
    三、教材所反映的幼儿园社会教育特点
    四、20世纪80年代幼儿园社会教育特点
        (一) 开始关注幼儿发展需要的课程价值取向
        (二) 以思想品德教育及常识教育为主要目标、内容
        (三) 社会教育方法、途径增多
第四章 20世纪90年代——2000年幼儿园社会教育特点的分析——基于两套教材的分析
    一、教材的一般性介绍
        (一) 教材介绍
        (二) 教材编写的背景
        (三) 教材编写的指导思想
        (四) 教材内容
    二、教材分析
        (一) 《幼儿园教育活动·社会领域》教材分析
        (二) 《幼儿园课程指导丛书·社会》教材分析
    三、教材所反映的幼儿园社会教育特点
    四、20世纪90年代幼儿园社会教育特点
        (一) 向以儿童发展为本的课程价值取向转变
        (二) 吸收、借鉴国外“系统论”教育思想
        (三) “做中学”教育思想复苏
        (四) 幼儿园社会教育发展为一独立的课程领域
        (五) 教育目标、内容全面、具体化,关注情感、关注世界
        (六) 出现了专门性教育方法,强调不同教育方法的有机结合
第五章 2000年之后幼儿园社会教育特点的分析—基于《幼儿园和谐发展课程》的分析
    一、《幼儿园和谐发展课程》的一般性介绍
        (一) 教材介绍
        (二) 教材编写的背景
        (三) 教材编写的指导思想
        (四) 教材内容
    二、《幼儿园和谐发展课程》教材分析
        (一) 社会教育目标、内容分析
        (二) 社会教育方法、途径分析
    三、教材所反映的幼儿园社会教育特点
    四、2000年之后幼儿园社会教育特点
        (一) 以儿童为主体的课程价值取向
        (二) 更加重视环境在幼儿园社会教育中的作用
        (三) 重视真实情境、注重幼儿体验及主动学习
        (四) 活动设计更加完整、灵活
第六章 我国幼儿园社会教育的总体发展趋势
    一、我国不同时期幼儿园社会教育特点比较
        (一) 不同时期幼儿园社会教育内容比较
        (二) 不同时期幼儿园社会教育方法、途径比较
        (三) 基于个案的比较
    二、我国幼儿园社会教育的总体发展趋势
        (一) 逐渐发展为独立的课程领域
        (二) 从社会本位的课程价值取向到兼顾社会与个体的需要
        (三) 幼儿园社会教育越来越重视幼儿的情感体验
        (四) 幼儿园社会教育目标以社会取向为主逐渐发展为关注社会与幼儿的发展需要
        (五) 幼儿园社会教育目标不断细化,教育内容不断丰富
        (六) 幼儿园社会教育方法由关注方法的种类逐渐发展到关注方法的更科学使用
        (七) 越来越重视环境的作用
参考文献
附录一
附录二
致谢



本文编号：3241661