不同班级管理风格的教师师幼互动对比研究

发布时间：2021-07-03 04:00

　　良性的师幼互动能够满足幼儿的内在成长需要,也是教学得以实施的有效途径。研究者在幼儿园实习期间,目睹了幼儿教师在管理班级时出现的种种管理风格。面对不同班级管理风格的教师,幼儿回应不尽相同,师幼互动的质量也不相同,教师班级管理风格势必会对师幼互动的质量产生影响。本研究探寻不同教师班级管理风格下的师幼互动的质量并加以对比,为提高师幼互动的有效性提供建议。本研究采用国际上广泛使用的课堂评估计分系统（CLASS）对活动录像进行打分,借助非参与式观察和自由式访谈对资料补充搜集。通过同伴提名法选出专制型教师X、民主型教师L和放任型教师Q,分析他们在教学活动、生活活动、游戏活动中的师幼互动质量,并对三类教师的师幼互动质量加以对比。研究结果表明:1.民主型教师师幼互动质量最高,其次是专制型教师,最后是放任型教师。在情感支持领域,三类教师师幼互动质量的平均得分最高,差异非常显著。在班级组织领域,三类教师师幼互动质量的平均得分居中,差异显著,在教育支持领域,三类教师师幼互动质量的平均得分最低,差异不显著。2.专制型教师对幼儿要求严格,规则清晰,教学方式多变,行为管理有效,活动中多以教师为中心,教师语言相对单... 

【文章来源】：河南大学河南省

【文章页数】：84 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    一、选题缘由
    二、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    三、文献综述
        (一)关于幼儿教师班级管理风格的研究
        (二)关于师幼互动的研究
        (三)关于班级管理风格与师幼互动质量关系的研究
        (四)对已有研究的述评
    四、核心概念界定
        (一)班级管理风格
        (二)师幼互动
        (三)师幼互动质量
第二章 研究设计
    一、研究目的
    二、研究对象
        (一)幼儿园的选取
        (二)教师(班级)的选取
    三、研究方法
        (一)观察法
        (二)访谈法
        (三)案例分析法
    四、研究工具
        (一)CLASS评估系统的领域和纬度
        (二)CLASS评估系统的使用
    五、研究过程
第三章 不同班级管理风格教师师幼互动的研究结果及分析
    一、专制型教师师幼互动质量的总体分析
        (一)情感支持领域的分析
        (二)班级组织领域的分析
        (三)教育支持领域的分析
        (四)小结
    二、民主型教师师幼互动质量的总体分析
        (一)情感支持领域的分析
        (二)班级组织领域的分析
        (三)教育支持领域的分析
        (四)小结
    三、放任型教师师幼互动质量的总体分析
        (一)情感支持领域的分析
        (二)班级组织领域的分析
        (三)教育支持领域的分析
        (四)小结
第四章 不同班级管理风格教师师幼互动质量的对比分析
    一、三类教师师幼互动质量在情感支持领域的对比分析
        (一)三类教师师幼互动质量在情感支持领域的平均得分最高
        (二)三类教师师幼互动质量在情感支持领域的平均得分差异非常显著
    二、三类教师幼互动质量在班级组织领域的对比分析
        (一)三类教师师幼互动质量在班级组织领域的平均得分居中
        (二)三类教师师幼互动质量在班级组织领域的平均得分差异显著
    三、三类教师幼互动质量在教育支持领域的对比分析
        (一)三类教师师幼互动质量在教育支持领域的平均得分最低
        (二)三类教师师幼互动质量在教育支持领域的平均得分差异不显著
    四、小结
第五章 研究结论与教育建议
    一、研究结论
    二、教育建议
        (一)教师要善于营造积极的情感氛围,提升与幼儿互动敏感性
        (二)合理利用期望,提高活动安排效率
        (三)转变教育观念,提高创新能力
        (四)重视教学经验的积累,增强自我反思意识
        (五)教师“优势互补”,增强职后教育培训
不足与展望
    一、创新之处
    二、不足与展望
参考文献
附录
致谢



本文编号：3261825