三省域“幼师国培”满意度调查研究 ——以陕西、新疆和西藏三省区集中培训为例
发布时间：2021-07-09 21:19
自2011年幼儿教师国家级培训实施以来,到目前已经有5个年头,在这过去的五年里,伴随着学前教育三年行动计划的实行,三省域的“幼师国培”也取得了显著的成果,使三省域的广大幼儿教师在专业知识、专业能力及专业素养等方面得到了长足的发展,三省域的幼教事业也得到了较大的提升。本文运用问卷法、访谈法、观察法以及文献资料法对陕西、新疆及西藏自治区三省区在陕西师范大学参加培训的乡村教师访名校和乡村园长访名校两种类型的“幼师国培”参训学员390名进行调查,以了解他们的培训需求、培训成效等。通过网络问卷和访谈对216名参训后学员将培训理论应用于教育实践的情况进行了调查；运用问卷和访谈法对培训机构管理者和培训专家进行了调查,期望通过对各层次人员的调查获得西北省区“幼师国培”满意度的真实情况,为国家下一步提升培训实效提供建议。通过对数据的分析与研究得出以下结论：（1）三省域参训学员“幼师国培”的培训需求主要集中在培训内容、培训时间、培训授课方式、考核方式、培训师资、培训食宿条件等方面,通过对开放性问题的分析,参训学员在实践观摩方面的需求较明显；（2）参训学员“幼师国培”总体满意度较高,从省区、职务、学历、教龄...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：86 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题缘由
1.1.1 继续实施“幼儿教师国家级培训计划”的必然要求
1.1.2 对三省域“幼儿教师国家级培训计划”满意度可行性的认识
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 核心概念的界定
1.3.1 “国培计划”
1.3.2 “幼师国培”
1.3.3 “满意度”
1.3.4 “幼师国培”满意度
1.4 研究综述
1.4.1 国内关于“幼师国培”的职后研究
1.4.2 国外关于幼儿教师培训的职后研究
1.4.3 已有研究的借鉴与局限
1.5 研究的理论基础
1.5.1 人本主义需要理论—教师发展的自主性理论
1.5.2 人类发展生态学理论
1.5.3 归因理论
第2章 研究设计
2.1 研究目的
2.2 研究对象的取样
2.2.1 问卷调查研究对象的取样
2.2.2 访谈研究对象的取样
2.3 研究内容
2.3.1 对三省域“幼师国培”满意度状况、存在的问题及成因分析研究
2.3.2 对三省域“幼师国培”培训质量提升策略研究
2.4 研究方法
2.4.1 问卷调查法
2.4.2 访谈法
2.4.3 文献资料法
2.4.4 观察法
2.5 研究工具的编制及施测
2.5.1 调查问卷的编制及施测
2.5.2 访谈提纲的编制与施测
2.6 研究思路与步骤
第3章 三省域“幼师国培”满意度调查研究结果及分析
3.1 三省域“幼师国培”满意度调查研究参训学员的基本信息
3.2 参训学员对“幼师国培”需求情况的调查与分析
3.2.1 参加各类培训的需求情况分析
3.2.2 参加培训目的分析
3.2.3 学习模式与课程的分析
3.2.4 期望的培训专家团队分析
3.2.5 培训班额、时间、考核方式及期望培训条件分析
3.3 对参训学员“幼师国培”总体满意度分析
3.3.1 对参训学员各模块满意度分析
3.3.2 对培训组织与管理的满意度分析
3.3.3 对师资配备满意度分析
3.3.4 对培训授课方式满意度分析
3.3.5 参训学员满意度差异分析
3.4 对参训学员“幼师国培”学习方面的满意度分析
3.5 对“幼师国培”参训学员参训后培训成效的分析
3.6 对培训机构“幼师国培”满意度的分析
3.6.1 培训机构管理者基本信息分析
3.6.2 对培训机构管理者关于“幼师国培”的满意度分析
3.7 对培训专家团队关于“幼师国培”满意度的分析
3.7.1 培训专家团队对培训整体满意度分析
3.7.2 培训专家团队对培训预期效果分析
3.7.3 培训专家团队对培训效果影响大小的分析
3.7.4 对开放性问题的统计和分析
第4章 三省域“幼师国培”存在问题及原因分析
4.1 “幼师国培”取得的成绩
4.1.1 在一定程度上提升了参训学员的专业素养
4.1.2 丰富了培训机构管理者的实践经验
4.1.3 促使培训专家自身素养和能力得到提高
4.1.4 敦促高师院校改革职前教育课程
4.2 “幼师国培”存在的问题及原因分析
4.2.1 培训内容与实践的吻合度不高
4.2.2 下园实践整体安排不够具体
4.2.3 人员的遴选存在不符合培训班型的条件
4.2.4 缺乏有效的培训后期跟踪机制
第5章 三省域“幼师国培”培训质量提升策略研究
5.1 国家层面的策略
5.1.1 加强政策法规的引领与保障作用
5.1.2 加强培训团队的建设及专项研修
5.1.3 制定提升“幼师国培”培训质量的项目标准体系
5.2 省市机构层面的策略
5.2.1 加强省市机构的统筹规划,完善省市机构的协同培训机制
5.2.2 优化参训学员的遴选机制,实现培训资源的优化配置
5.3 培训机构层面的策略
5.3.1 加强培训机构能力建设及信息化管理水平
5.3.2 提升培训机构的统筹协调能力
5.3.3 了解培训需求,制定具体、适宜的培训方案
5.4 参训学员层面的策略
5.4.1 发挥参训学员的自主性、积极性
5.4.2 参训学员对影响培训质量的原因要有正确的归因
第6章 研究结论与不足
6.1 研究结论
6.2 研究不足
参考文献
附录
附录1 “幼师国培”参训教师(园长)现状需求调查表
附录2 “幼师国培”参训教师(园长)满意度调查表
附录3 教师将所学知识应用到实践层面自评表
附录4 培训机构管理者对培训效果的评价表
附录5 培训团队专家对培训效果的评估表
附录6 参训教师(园长)访谈提纲
附录7 “幼师国培”培训专家访谈提纲
附录8 幼儿园管理者评价培训效果的访谈提纲
致谢
攻读硕士期间的研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]“国培计划”实施中云南省农村幼教的培训需求分析——以西南大学国培班幼教短期集中培训项目为例[J]. 刘佳. 教育教学论坛. 2014(32)
[2]农村幼儿教师的培训需求及提升策略[J]. 陈姝娟,李晖. 教育评论. 2013(06)
[3]“国培计划”短期集中培训项目实施的问题与建议——以黑龙江省“幼儿教师国培计划”短期集中培训项目为例[J]. 左瑞红,李岩. 继续教育研究. 2013(10)
[4]“幼师国培”需厘清的四种关系[J]. 李飞. 教育探索. 2013(09)
[5]“国培计划”中西部项目满意度调查与分析——以河北师范大学为例[J]. 林志淼,蒋凤春,刘阳. 河北大学成人教育学院学报. 2013(02)
[6]“幼儿教师国家级培训计划”实施的若干问题[J]. 魏勇刚,庞丽娟. 教育评论. 2013(02)
[7]以贯彻落实《指南》为契机 推进学前教育科学发展——在《3～6岁儿童学习与发展指南》培训班上的讲话[J]. 李天顺. 幼儿教育. 2013(Z1)
[8]发达国家幼儿教师培训特点与启示——以美、英、日、韩等国为例[J]. 徐丽玲. 高等函授学报(哲学社会科学版). 2012(11)
[9]教师专业发展培训制度与教师培训需求信息获取[J]. 陆明飞,徐军. 继续教育研究. 2012(05)
[10]“国培计划”项目质量评估模式:意蕴、体系及行动程序[J]. 苏姗姗. 教育理论与实践. 2012(11)
硕士论文
[1]农村幼儿园骨干教师国培现状的调查研究[D]. 朱芸.东北师范大学 2014
[2]“国培计划”参训幼儿教师培训需求研究[D]. 方彬.华中师范大学 2014
[3]新西兰幼儿教师质量保障体系研究[D]. 徐利智.华东师范大学 2014
[4]江西省幼儿教师培训需求的调查研究[D]. 张慧静.江西师范大学 2013
[5]中小学教师培训满意度调查研究[D]. 彭宝星.广州大学 2013
[6]幼儿教师国家级培训的实证研究[D]. 张腾.山西师范大学 2013
[7]幼儿教师培训需求及培训成效研究[D]. 王瑾.陕西师范大学 2012
[8]幼儿园骨干教师培训需求研究[D]. 杨婧超.华东师范大学 2012
[9]我国农村幼儿教师培训需求现状与对策研究[D]. 宋寅喆.华东师范大学 2012
[10]人类发展生态学视野下的幼儿园游戏研究[D]. 黄静.西南大学 2010
本文编号：3274515
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：86 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题缘由
1.1.1 继续实施“幼儿教师国家级培训计划”的必然要求
1.1.2 对三省域“幼儿教师国家级培训计划”满意度可行性的认识
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 核心概念的界定
1.3.1 “国培计划”
1.3.2 “幼师国培”
1.3.3 “满意度”
1.3.4 “幼师国培”满意度
1.4 研究综述
1.4.1 国内关于“幼师国培”的职后研究
1.4.2 国外关于幼儿教师培训的职后研究
1.4.3 已有研究的借鉴与局限
1.5 研究的理论基础
1.5.1 人本主义需要理论—教师发展的自主性理论
1.5.2 人类发展生态学理论
1.5.3 归因理论
第2章 研究设计
2.1 研究目的
2.2 研究对象的取样
2.2.1 问卷调查研究对象的取样
2.2.2 访谈研究对象的取样
2.3 研究内容
2.3.1 对三省域“幼师国培”满意度状况、存在的问题及成因分析研究
2.3.2 对三省域“幼师国培”培训质量提升策略研究
2.4 研究方法
2.4.1 问卷调查法
2.4.2 访谈法
2.4.3 文献资料法
2.4.4 观察法
2.5 研究工具的编制及施测
2.5.1 调查问卷的编制及施测
2.5.2 访谈提纲的编制与施测
2.6 研究思路与步骤
第3章 三省域“幼师国培”满意度调查研究结果及分析
3.1 三省域“幼师国培”满意度调查研究参训学员的基本信息
3.2 参训学员对“幼师国培”需求情况的调查与分析
3.2.1 参加各类培训的需求情况分析
3.2.2 参加培训目的分析
3.2.3 学习模式与课程的分析
3.2.4 期望的培训专家团队分析
3.2.5 培训班额、时间、考核方式及期望培训条件分析
3.3 对参训学员“幼师国培”总体满意度分析
3.3.1 对参训学员各模块满意度分析
3.3.2 对培训组织与管理的满意度分析
3.3.3 对师资配备满意度分析
3.3.4 对培训授课方式满意度分析
3.3.5 参训学员满意度差异分析
3.4 对参训学员“幼师国培”学习方面的满意度分析
3.5 对“幼师国培”参训学员参训后培训成效的分析
3.6 对培训机构“幼师国培”满意度的分析
3.6.1 培训机构管理者基本信息分析
3.6.2 对培训机构管理者关于“幼师国培”的满意度分析
3.7 对培训专家团队关于“幼师国培”满意度的分析
3.7.1 培训专家团队对培训整体满意度分析
3.7.2 培训专家团队对培训预期效果分析
3.7.3 培训专家团队对培训效果影响大小的分析
3.7.4 对开放性问题的统计和分析
第4章 三省域“幼师国培”存在问题及原因分析
4.1 “幼师国培”取得的成绩
4.1.1 在一定程度上提升了参训学员的专业素养
4.1.2 丰富了培训机构管理者的实践经验
4.1.3 促使培训专家自身素养和能力得到提高
4.1.4 敦促高师院校改革职前教育课程
4.2 “幼师国培”存在的问题及原因分析
4.2.1 培训内容与实践的吻合度不高
4.2.2 下园实践整体安排不够具体
4.2.3 人员的遴选存在不符合培训班型的条件
4.2.4 缺乏有效的培训后期跟踪机制
第5章 三省域“幼师国培”培训质量提升策略研究
5.1 国家层面的策略
5.1.1 加强政策法规的引领与保障作用
5.1.2 加强培训团队的建设及专项研修
5.1.3 制定提升“幼师国培”培训质量的项目标准体系
5.2 省市机构层面的策略
5.2.1 加强省市机构的统筹规划,完善省市机构的协同培训机制
5.2.2 优化参训学员的遴选机制,实现培训资源的优化配置
5.3 培训机构层面的策略
5.3.1 加强培训机构能力建设及信息化管理水平
5.3.2 提升培训机构的统筹协调能力
5.3.3 了解培训需求,制定具体、适宜的培训方案
5.4 参训学员层面的策略
5.4.1 发挥参训学员的自主性、积极性
5.4.2 参训学员对影响培训质量的原因要有正确的归因
第6章 研究结论与不足
6.1 研究结论
6.2 研究不足
参考文献
附录
附录1 “幼师国培”参训教师(园长)现状需求调查表
附录2 “幼师国培”参训教师(园长)满意度调查表
附录3 教师将所学知识应用到实践层面自评表
附录4 培训机构管理者对培训效果的评价表
附录5 培训团队专家对培训效果的评估表
附录6 参训教师(园长)访谈提纲
附录7 “幼师国培”培训专家访谈提纲
附录8 幼儿园管理者评价培训效果的访谈提纲
致谢
攻读硕士期间的研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]“国培计划”实施中云南省农村幼教的培训需求分析——以西南大学国培班幼教短期集中培训项目为例[J]. 刘佳. 教育教学论坛. 2014(32)
[2]农村幼儿教师的培训需求及提升策略[J]. 陈姝娟,李晖. 教育评论. 2013(06)
[3]“国培计划”短期集中培训项目实施的问题与建议——以黑龙江省“幼儿教师国培计划”短期集中培训项目为例[J]. 左瑞红,李岩. 继续教育研究. 2013(10)
[4]“幼师国培”需厘清的四种关系[J]. 李飞. 教育探索. 2013(09)
[5]“国培计划”中西部项目满意度调查与分析——以河北师范大学为例[J]. 林志淼,蒋凤春,刘阳. 河北大学成人教育学院学报. 2013(02)
[6]“幼儿教师国家级培训计划”实施的若干问题[J]. 魏勇刚,庞丽娟. 教育评论. 2013(02)
[7]以贯彻落实《指南》为契机 推进学前教育科学发展——在《3～6岁儿童学习与发展指南》培训班上的讲话[J]. 李天顺. 幼儿教育. 2013(Z1)
[8]发达国家幼儿教师培训特点与启示——以美、英、日、韩等国为例[J]. 徐丽玲. 高等函授学报(哲学社会科学版). 2012(11)
[9]教师专业发展培训制度与教师培训需求信息获取[J]. 陆明飞,徐军. 继续教育研究. 2012(05)
[10]“国培计划”项目质量评估模式:意蕴、体系及行动程序[J]. 苏姗姗. 教育理论与实践. 2012(11)
硕士论文
[1]农村幼儿园骨干教师国培现状的调查研究[D]. 朱芸.东北师范大学 2014
[2]“国培计划”参训幼儿教师培训需求研究[D]. 方彬.华中师范大学 2014
[3]新西兰幼儿教师质量保障体系研究[D]. 徐利智.华东师范大学 2014
[4]江西省幼儿教师培训需求的调查研究[D]. 张慧静.江西师范大学 2013
[5]中小学教师培训满意度调查研究[D]. 彭宝星.广州大学 2013
[6]幼儿教师国家级培训的实证研究[D]. 张腾.山西师范大学 2013
[7]幼儿教师培训需求及培训成效研究[D]. 王瑾.陕西师范大学 2012
[8]幼儿园骨干教师培训需求研究[D]. 杨婧超.华东师范大学 2012
[9]我国农村幼儿教师培训需求现状与对策研究[D]. 宋寅喆.华东师范大学 2012
[10]人类发展生态学视野下的幼儿园游戏研究[D]. 黄静.西南大学 2010
本文编号：3274515
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