幼儿教师运用观察记录法中存在的问题与对策研究

发布时间：2017-04-28 12:09

  本文关键词：幼儿教师运用观察记录法中存在的问题与对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 获取幼儿发展的信息是幼儿发展评价的首要环节,幼儿教师作为直接面向儿童的教育工作者,掌握运用观察记录进行幼儿评价的技能显得尤为重要。通过观察记录法幼儿教师可以更深刻的了解幼儿的发展,发现幼儿的独特性,同时观察记录的过程也是个案观察的过程,专业成长的过程。关于运用观察记录进行幼儿发展评价的研究早已成为国际教育界关注的热点,但在国内尚处于起步阶段。本研究通过对幼儿教师运用观察记录法评价幼儿的调查研究,分析当前幼儿教师运用观察记录法中存在的问题,并对其原因进行深入分析,最后总结出解决问题的对策。力图丰富幼儿发展评价的理论,为幼儿教师运用观察记录法评价幼儿提供一定的理论支撑和实践指导。 论文主要由四部分构成: 第一部分:问题的提出。幼儿教育改革的发展需要幼儿教师深入了解幼儿,幼儿教师运用观察记录法可以促进教师和幼儿共同发展,是本研究的研究背景。对相关文献进行综述,并陈述了研究方法。 第二部分:结合案例具体分析了当前幼儿教师运用观察记录法中存在的问题:观察记录具有盲目性;观察记录内容主观随意性强;观察记录法运用的效用不高。 第三部分:结合实际具体分析了影响幼儿教师运用观察记录法的原因:主观原因主要是幼儿教师自身素质;客观原因是幼儿园管理和家长的参与程度。 第四部分:从提升幼儿教师自身素质和幼儿园提供条件支持两个方面提出了解决幼儿教师运用观察记录法的对策。
【关键词】：幼儿教师 观察记录法 问题 对策
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G615
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-7
• 引言7-8
• 一、问题提出8-15
• （一） 研究缘起8-9
• （二） 相关研究综述9-13
• （三） 研究方法13-15
• 二、幼儿教师运用观察记录法中存在的问题15-23
• （一） 对观察记录的认识具有盲目性15-17
• （二） 观察记录内容具有主观随意性17-19
• （三） 不能有效运用观察记录19-23
• 三、 幼儿教师运用观察记录法存在问题的原因分析23-28
• （一） 主观原因23-26
• （二） 客观原因26-28
• 四、幼儿教师运用观察记录法的对策28-35
• （一） 通过培训，，提高教师观察记录能力28-32
• （二） 幼儿园提供支持性环境32-35
• 结论35-36
• 参考文献36-38
• 后记38

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 王丽萍;;幼儿教师运用观察记录法的问题及措施研究[J];现代教育科学;2012年02期

2 韩影;;促进个体差异提供支持性的学习环境——基于非共享环境概念的提出[J];新课程研究(下旬刊);2011年04期

3 韩影;;促进个体差异:非共享环境理念的幼儿发展[J];教育学术月刊;2011年07期

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 张慧;作品取样评价系统在幼儿园的实践应用研究[D];首都师范大学;2011年

2 吕婀娜;美国高端课程学前儿童评价（COR）对我国幼儿发展评价的启示[D];东北师范大学;2011年

3 何玉红;幼儿园教师教学评价研究[D];西南大学;2012年

  本文关键词：幼儿教师运用观察记录法中存在的问题与对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：332790