上海市幼儿教师科学素养现状研究

发布时间：2021-09-02 14:19

　　2000年以后,世界上很多国家都开始了针对教师科学素养的调查研究,但是在这些调查研究当中,大部分的研究对象都是中小学教师,缺少对幼儿教师科学素养的研究。而幼儿教师作为幼儿科学教育的直接引领者,其科学素养的高低直接决定了幼儿科学教育质量,影响着幼儿初步的科学素养的培养。了解上海市幼儿教师科学素养的现状,发现问题并提出相应的解决策略对提高幼儿教师科学素养水平、完善幼儿教师培养策略、发展幼儿园科学教育有重要的意义。本研究采用问卷法和访谈法来调查上海市幼儿教师科学素养的现状。所采用的问卷是在较为成熟的问卷基础上修改而来的,增加了与幼儿教师职业相关的科学教育知识、科学教育方法和科学教育观等科学素养考察内容。研究发现:一、上海市幼儿教师科学素养的总体水平一般;二、上海市幼儿教师科学素养各维度的得分不均衡,科学情感与态度得分相对较高,科学知识得分相对较低;三、不同年龄的幼儿教师科学素养差异显著;四、不同教龄的幼儿教师科学素养差异显著;五、不同学历幼儿教师科学素养差异显著;六、不同职称的幼儿教师科学素养差异不显著;七、不同级别幼儿园的幼儿教师科学素养差异显著;八、公立幼儿园的幼儿教师科学素养显著高于私... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、问题的提出
    二、研究的意义
        （一）理论意义
        （二）实践意义
    三、概念界定
        （一）科学素养
        （二）幼儿教师科学素养
第二章 文献综述
    一、关于科学素养的研究
        （一）对科学素养概念的研究
        （二）对科学素养内涵的研究
    二、关于幼儿教师科学素养的研究
        （一）对幼儿教师科学素养构成要素的研究
        （二）对幼儿教师科学素养的现状研究
        （三）对幼儿教师科学素养培养策略的研究
    三、已有文献评述
第三章 研究设计
    一、研究目标
    二、研究内容
    三、研究方法
        （一）文献法
        （二）问卷法
        （三）访谈法
    四、研究步骤
        （一）准备阶段（2017.5——2017.9）
        （二）实施阶段（2017.9——2017.12）
        （三）总结阶段（2017.12——2018.5）
    五、研究对象
第四章 上海市幼儿教师科学素养的调查结果及分析
    一、上海市幼儿教师科学素养的现状
        （一）上海市幼儿教师科学素养的总体现状
        （二）上海市幼儿教师对科学知识的掌握程度
        （三）上海市幼儿教师对科学过程和方法的了解程度
        （四）上海市幼儿教师科学态度的水平
    二、不同年龄的幼儿教师科学素养的调查结果及分析
        （一）不同年龄的幼儿教师在科学素养总得分上的差异
        （二）不同年龄的幼儿教师在科学素养三维度上的得分差异
    三、不同教龄的幼儿教师科学素养的调查结果及分析
        （一）不同教龄的幼儿教师科学素养总得分上的差异
        （二）不同教龄幼儿教师在科学素养三维度上的得分差异
    四、不同学历的幼儿教师科学素养的调查结果及分析
        （一）不同学历的幼儿教师在科学素养总得分上的差异
        （二）不同学历的幼儿教师在科学素养三维度上的得分差异
    五、不同职称的幼儿教师科学素养的调查结果及分析
        （一）不同职称的幼儿教师在科学素养总得分上的差异
        （二）不同职称的幼儿教师在科学素养三维度上的得分差异
    六、不同级别幼儿园的幼儿教师科学素养的调查结果及分析
        （一）不同级别幼儿园的幼儿教师在科学素养总得分上的差异
        （二）不同级别幼儿园的幼儿教师在科学素养三维度上的得分差异
    七、私立园和公立园的幼儿教师科学素养的调查结果及分析
        （一）私立园和公立园幼儿教师科学素养总得分的方差分析
        （二）私立园和公立园幼儿教师在科学素养三维度上的得分差异
    八、市区与郊区幼儿园的幼儿教师科学素养的调查结果及分析
        （一）市区与郊区幼儿园的幼儿教师科学素养总得分上的差异
        （二）市区与郊区的幼儿教师科学素养三维度上的得分差异
    九、科技特色园和非科技特色园的幼儿教师科学素养的调查结果及分析
        （一）科技特色园与非科技特色园幼儿教师科学素养总得分上的差异
        （二）科技特色园与非科技特色园在科学素养三维度上的得分差异
第五章 上海市幼儿教师科学素养存在的问题及原因分析
    一、上海市幼儿教师科学素养存在的问题
        （一）幼儿教师的科学知识水平比较低
        （二）不同级别、区域、性质、特色的幼儿园的幼儿教师科学素养发展水平不均衡
    二、上海市幼儿教师科学素养存在问题的原因分析
        （一）幼儿教师在职前缺乏提升自身科学素养的机会
        （二）幼儿园在招聘时没有注重考核幼儿教师的科学素养水平
        （三）幼儿园缺乏针对提高幼儿教师科学素养的培训
        （四）幼儿教师提升自身科学素养的阻力太多
第六章 提高幼儿教师科学素养的策略
    一、提高私立幼儿园的幼儿教师科学素养水平
    二、提高郊区幼儿园的幼儿教师科学素养水平
    三、构建科学合理的学前教育课程培养体系，调整培养模式
    四、改革现有的职称评比制度，建立发展性教师评价制度
    五、丰富幼儿教师提高自身科学素养的方式
    六、加强幼儿教师科学素养职后培训
    七、幼儿教师应树立终身学习的思想，主动提高自身科学素养水平
第七章 研究结论与反思
    一、研究结论
    二、研究反思
参考文献
附录A 上海市幼儿教师科学素养调查问卷
附录B 上海市幼儿教师科学素养访谈提纲
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]对幼儿教师科学素养的思考[J]. 罗晓红.  宁夏教育. 2006(09)
[2]公民科学素养测试及其困难[J]. 刘华杰.  北京理工大学学报(社会科学版). 2006(01)
[3]科学素养的基本内涵——三维模式[J]. 潘苏东,褚慧玲.  科学. 2004(06)
[4]教师科学素养的调查与评价[J]. 樊琪,赵骏.  小学自然教学. 2002(09)
[5]科学素养初探[J]. 梁英豪.  课程.教材.教法. 2001(12)
[6]多层面理解学生的科学素养[J]. 徐学福.  学科教育. 2001(06)
[7]TIMSS中的科学素养[J]. 魏冰.  外国中小学教育. 2001(01)

硕士论文
[1]少数民族地区幼儿教师科学素养的现状调查及其培养策略研究[D]. 史慧楠.陕西师范大学 2014
[2]幼儿教师科学素养现状调查及培养策略研究[D]. 钟晓.山东师范大学 2013
[3]幼儿教师科学教学效能感的现状及其与科学素养的相关研究[D]. 黄倩.东北师范大学 2010
[4]准学前教师与在职学前教师科学素养调查及比较研究[D]. 李林霞.华东师范大学 2010
[5]幼儿园教师科学素养的调查研究[D]. 张文玲.辽宁师范大学 2007
[6]大连地区小学教师科学素养的调查研究[D]. 王彦静.辽宁师范大学 2002



本文编号：3379168