幼儿心理偏异及教育策略的个案研究

发布时间：2021-09-06 02:40

　　3-6岁是幼儿心理不断发展,人格逐步形成的关键阶段,幼儿阶段的心理健康发展会对人的一生产生重要的影响。一些成年人所表现出来的心理偏异问题可以追溯至童年乃至幼年的经历,关注幼儿的心理健康并进行早期的心理健康教育对于人的终身发展具有积极意义。本研究针对幼儿常见的“拒绝上幼儿园、攻击性行为、哭闹”三种心理偏异现象,分别选取一名幼儿为研究对象,展开对幼儿心理偏异及健康教育的个案研究。本研究分为四个部分,第一部分阐述了相关概念与研究的理论基础及研究设计思路。第二部分以幼儿家庭生活作为背景,通过观察、访谈对幼儿在幼儿园的生活、同伴交往及典型行为进行深描。第三部分从幼儿自身层面、幼儿教师层面、幼儿家长层面、环境因素四个方面探析了幼儿发生心理偏异的原因:1.幼儿自身层面包括幼儿认知的局限性、幼儿个体差异性、幼儿经验缺乏;2.幼儿教师层面主要有教师对幼儿心理健康教育认识不足、教师教育观念的偏差、教育方法不得当;3.幼儿家长层面主要有家长对幼儿心理健康认识欠缺、教养方式不得当、教育意见不一致;4.环境主要包括幼儿园环境与家庭环境两方面,其中幼儿园环境从活动空间的大小、活动材料投放（投放类型和投放数量等）入... 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究缘起
        1.1.1 幼儿心理健康对于人终身发展的重要价值
        1.1.2 对幼儿心理健康教育的现状的思考
        1.1.3 基于对本研究的现实条件考虑
    1.2 研究的意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 有关幼儿心理健康相关的法规条例
        1.3.2 有关幼儿心理健康的研究
        1.3.3 有关心理卫生问题的研究
        1.3.4 有关幼儿心理偏异的研究
        1.3.5 有关幼儿心理健康教育的研究
    1.4 概念界定
        1.4.1 心理健康
        1.4.2 心理偏异
        1.4.3 心理健康教育
    1.5 相关理论基础
        1.5.1 人类生态学理论为本研究提供理论指导
        1.5.2 符号互动理论对本研究的实践启示
    1.6 研究设计
        1.6.1 研究目的
        1.6.2 研究内容
        1.6.3 研究方法
第2章 幼儿心理偏异个案深描
    2.1 拒绝上幼儿园的M
        2.1.1 各种形式与理由的哭闹
        2.1.2 各种活动中的淡漠
        2.1.3 少数同伴交往也呈不愉快
    2.2 总是打人的L
        2.2.1 L与同伴的相处方式——L说“我就和他们玩玩的……”
        2.2.2 同伴对待L的态度——L说“他们都不和我玩”
        2.2.3 家长对L的态度——“你总是改不了”
    2.3 好哭的Z
        2.3.1 同伴交往时的哭
        2.3.2 遭遇困难时的哭
第3章 幼儿心理偏异产生的原因探析
    3.1 幼儿角度的原因探析
        3.1.1 幼儿认知的局限性
        3.1.2 幼儿个体的差异性
        3.1.3 幼儿经验的欠缺
    3.2 幼儿教师角度的原因探析
        3.2.1 教师对幼儿心理健康教育的认识不足
        3.2.2 教师教育观念的偏差
        3.2.3 教师教育方法不得当
    3.3 家长角度的原因分析
        3.3.1 家长对幼儿心理健康认识欠缺
        3.3.2 家长教养方式不得当
        3.3.3 家长教育意见不一致
    3.4 环境角度的原因分析
        3.4.1 幼儿园环境
        3.4.2 家庭环境
第4章 幼儿心理健康教育的实施策略
    4.1 建立正确的幼儿心理健康教育观
        4.1.1 教师的感悟
        4.1.2 来自于家长的变化
    4.2 创设良好的幼儿园及家庭环境
    4.3 创设宽松的心理环境建立信任感
    4.4 提供必要的社会交往帮助促进同伴交往
        4.4.1 关注同伴、尝试宽容
        4.4.2 增加幼儿与同伴良性互动频率
        4.4.3 协调幼儿交往时冲突,启发幼儿思考
    4.5 家园联合互动协调一致促发展
第5章 总结与反思
    5.1 对研究方法的反思
    5.2 对研究过程的反思
附录1
附录2
附录3
附录4
附录5
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿攻击性行为的成因剖析与矫正策略[J]. 葛鹏.  宁波教育学院学报. 2015(02)
[2]家庭类型对幼儿情绪理解能力的影响[J]. 焦江丽,刘毅,运俣君.  社会心理科学. 2013(02)
[3]学龄前儿童行为问题有关影响因素的研究[J]. 何守森,关春荣,吴茂萍,王锡鲁,安祥美,周亚平,倪晨曦,李燕,李庆霞.  中国儿童保健杂志. 2011(11)
[4]儿童心理卫生问题及健康教育策略分析[J]. 闫亚飞,韩娟,毕烨.  中国社会医学杂志. 2010(05)
[5]家庭情绪实践对儿童情绪能力发展的影响[J]. 仲宁宁.  中小学心理健康教育. 2009(23)
[6]幼儿行为问题之影响因素的研究[J]. 刘培英,黄利.  天津市教科院学报. 2009(04)
[7]儿童情绪调节的发展及其影响因素[J]. 蒋长好,石长地.  首都师范大学学报(社会科学版). 2009(04)
[8]中国0～6岁儿童心理健康与教育研究进展[J]. 刘云艳.  学前教育研究. 2009(06)
[9]学前儿童情绪调节策略发展研究综述[J]. 马瑞瑾,陈旭.  幼儿教育. 2009(12)
[10]幼儿健全人格培养的意义与模式[J]. 杨丽珠,宋芳.  学前教育研究. 2008(09)

博士论文
[1]一项国际性幼儿心理健康教育课程在上海的实施效果研究[D]. 张婕.华东师范大学 2009



本文编号：3386573