室内区域活动中幼儿分享行为的研究

发布时间：2017-05-06 11:04

  本文关键词：室内区域活动中幼儿分享行为的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：分享是幼儿的亲社会行为之一,是促进幼儿与他人良好交往的有效途径。在活动自主性较高、成人干预较少的区域活动中培养幼儿的分享行为,有助于分享行为的内化,促进幼儿的社会化。 本文选取3-5岁幼儿为研究对象,采用自然观察法、问卷调查法、访谈法、文献法等研究方法对区域活动中的幼儿分享行为现状、特点、影响因素及培养对策进行了详细分析和阐述。 首先,分析区域活动中幼儿分享行为的基本情况,主要体现为：分享行为的性别与年龄差异,分享频率与活动区域、活动时间、活动形式、分享内容的关系,分享主体的情感表现与分享对象的反馈等方面。 其次,对区域活动中的幼儿分享行为特点进行归纳,得出其特点为：分享环境是成人控制度低、低结构的环境；主要发生在角色游戏区和益智玩具区；分享内容以物品为主；分享频率多为一次；积极的主动分享占绝对优势；分享对象无明显反馈居多；分享主要发生在关系亲密的同伴之间。 再次,从活动场地、活动材料、教师干预、同伴关系、幼儿性格、心理需要、观点采择能力及家庭教育与社会环境等方面对区域活动中的分享行为影响因素进行实证分析。 最后,提出幼儿分享行为培养对策。第一,合理控制空间密度,科学布局空问结构；第二,投放材料以幼儿为中心,实现幼儿与材料的有效互动；第三,提高教师区域设置水平,转变区域活动干预方式；第四,幼儿园重视幼儿分享行为的培养,为教师提供物力、人力支持；第五,发挥家庭教育潜移默化的影响,达到家园共育的最佳效果；第六营造提倡分享的社会氛围,为分享行为培养提供环境条件。
【关键词】：幼儿 区域活动 分享行为
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G610
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 前言10-18
• (一) 研究缘起10-11
• (二) 研究意义11
• (三) 概念界定11-13
• (四) 文献综述13-18
• 一、研究设计18-21
• (一) 研究对象18
• (二) 研究目的18
• (三) 研究方法18-20
• (四) 研究进程20-21
• 二、室内区域活动中幼儿分享行为的基本情况21-27
• (一) 分享行为的性别差异21
• (二) 分享行为的年龄差异21-23
• (三) 分享主体的态度情感23
• (四) 分享对象的反馈23-24
• (五) 分享内容与活动区域24
• (六) 分享频率与活动区域24-25
• (七) 分享频率与活动时间25-26
• (八) 分享频率与活动形式26-27
• 三、室内区域活动中的幼儿分享行为特征27-30
• (一) 分享环境——成人控制度低、低结构27
• (二) 分享区域——以角色游戏区和益智玩具区为主27
• (三) 分享内容——以物品为主27-28
• (四) 分享频率——多为一次28
• (五) 分享主体——积极的主动分享占绝对优势28
• (六) 分享对象——无明显反馈居多28
• (七) 分享指向——主要发生在关系亲密的同伴之间28-30
• 四、室内区域活动中幼儿分享行为的影响因素30-44
• (一) 活动场地31-32
• (二) 活动材料32-33
• (三) 教师干预33-35
• (四) 同伴关系35-36
• (五) 幼儿个人36-39
• (六) 家庭教育39-42
• (七) 社会环境42-44
• 五、室内区域活动中幼儿分享行为的培养策略44-48
• (一) 合理控制空间密度,科学布局空间结构44
• (二) 投放材料以幼儿为中心,实现幼儿与材料的有效互动44-45
• (三) 提高设置区域水平,转变区域活动干预方式45-46
• (四) 幼儿园重视幼儿分享行为培养,为教师提供物质和人力支持46
• (五) 利用家庭教育潜移默化的影响,实现家园共育最佳化46-47
• (六) 营造提倡分享的社会氛围,为分享行为培养提供环境条件47-48
• 六、结论与问题48-50
• (一) 研究的结论48
• (二) 研究存在的问题48-50
• 参考文献50-53
• 附录53-61
• 致谢61

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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4 吴瑾;;区域活动中教师“教”与幼儿“学”的策略研究[J];科学大众(科学教育);2011年04期

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  本文关键词：室内区域活动中幼儿分享行为的研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：348267